【文章內(nèi)容簡介】 要內(nèi)容嗎？大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目？課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫猓浚ò鍟荷峒簽槿耍┗貞浺幌抡n文，你能說說老班長帶領(lǐng)三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細心的同學(xué)可以看出來。（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。）這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：第一次吃魚。發(fā)現(xiàn)秘密。命令喝魚湯。老班長犧牲。）這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？現(xiàn)在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）把整個文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）是的，故事中有許多關(guān)于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對話比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。預(yù)設(shè)一他坐在那里捧著搪（t225。ng）瓷（c237。）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的`魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（y224。n）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”這段話既有動作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會到什么？預(yù)設(shè)二“不要緊，我身體還結(jié)實?！彼痤^，望著夜色彌（m237。）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！×海憧催@草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（225。o）過這二十天不簡單??！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）預(yù)設(shè)三“不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”從人物語言描述出人物行為。對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑收斂—一絲笑意）從老班長的表情變化，你體會到什么？（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。老班長犧牲對于老班長犧牲部分內(nèi)容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現(xiàn)老班長精神品質(zhì)的地方。當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（qu225。n）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（b236。n）都斑白了。總結(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法?！督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計一等獎篇八有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質(zhì)。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。課件。一課時學(xué)生背誦的《長征》詩。學(xué)生自由談?wù)勯L征。簡介作者。談話導(dǎo)入，板書課題。（課件展示）學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。a、思考：課文主要講了一件什么事？b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”班級交流。學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節(jié)來描寫，以及一個個動人的片斷。全班交流。a、語言描寫。b、動作描寫。c、神態(tài)描述。小結(jié)：班長正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。指名學(xué)生說說對這句話的理解。指導(dǎo)朗讀。作者要用魚鉤表明自己向老班長學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長舍己為人忠于革命《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計一等獎篇九有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的這個感人的故事。體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。體會這篇課文按照事情發(fā)展的順序進行敘述的方法。練習(xí)運用快速閱讀法，簡要復(fù)述課文故事。練習(xí)快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。課件第一課時師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）師：你來讀課題。生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）師：為什么這么讀？生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？師：加上自己的理解去讀書，好習(xí)慣。誰還讀？生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）師：你讀的和剛才xxx不同?。可何蚁胫罏槭裁催@魚鉤是金色的？師：看來同學(xué)們的問題真不少，你還想了解什么？預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學(xué)們打開書，用比較快的速度默讀課文?？匆豢凑l最先找到答案？（生默讀課文，找答案）師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在長征時期，紅軍過草地時發(fā)生的一個感人的故事。師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？預(yù)設(shè)：出示時代背景師出示課件生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。師：故事是按什么順序來寫的？請同學(xué)們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據(jù)勾畫的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內(nèi)容歸納出來。（學(xué)生默讀課文，合作學(xué)習(xí)）師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）課件展示：老班長接受任務(wù)照顧三個病好。遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。釣魚燉野菜補充營養(yǎng)。老班長舍己為人感動小梁。逼戰(zhàn)士喝魚湯鼓勵病號。老班長病倒拒喝魚湯獻生命?！敖鹕~鉤”代表革命精神。師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個故事講給同學(xué)們聽嗎？那在講故事時我們應(yīng)注意什么呢？課件出示：復(fù)述故事的要領(lǐng)：把握故事的時代背景，故事發(fā)生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。（前后桌互講故事）給家長講這個故事。了解更多的長征中故事。第二課時師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？師出示課件師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問題。師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？預(yù)設(shè)：感人。師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學(xué)們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？（生默讀課文,邊讀邊勾畫）師：誰愿意把你感動的地方讀給同學(xué)們聽，并說一說自己為什么感動？預(yù)設(shè)：①、6至19段生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現(xiàn)了老班長舍己為人的`崇高品質(zhì)。師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。生：讀11段。當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道?？梢钥闯隼习嚅L忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語言描寫）生：13段。老班長接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語言描寫）生：18段。老班長時刻為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語言描寫）師：同學(xué)們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽。（生合作分角色朗讀）②、20至23段生：21段?？磻?zhàn)士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責(zé)怪自己沒有完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)?？梢娭幌胫瓿扇蝿?wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語言描寫）③、24至33段生：28段。將生的希望留給了病號。（神態(tài)、語言描寫）生：3031段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語言描寫、動作描寫）3師：通過剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務(wù)。師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和。師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態(tài)的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節(jié)進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。課件出示相應(yīng)的語言、動作、神態(tài)描寫的片段齊讀最后一自然段。（不太好）師：下面這兩個問題可以解決了嗎？生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。課件：《倔強的小紅軍》師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《》課件