【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法權(quán)利?（）a．受教育權(quán)b．人格尊嚴(yán)權(quán)c．身心健康權(quán)d．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（）2．學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。（）3．學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（）4．教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。（）5．教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。（）6．新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。（）7．教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（）8．教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象的特殊性上。（）9．教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）10．教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。（）13．具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo)。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（）15．社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因?yàn)楹芎每?，因?yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗??”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！?．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（）[不定項(xiàng)選擇題] a．尊重學(xué)生的興趣與愛好b．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng) c．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用d．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性 2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（）[不定項(xiàng)選擇題] a．及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣b．因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 c．及時(shí)化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響d．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源(二)王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。1．張主任的做法對(duì)嗎?（）[單選題] a．對(duì)b．不對(duì)2．請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] a．張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨 b．沒有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人c．沒有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生 d．未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．b【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。2．a(chǎn)【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3．c【解析】略。4．c【解析】略。5．b【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。6．d【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國(guó)大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。7．c【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。8．a(chǎn)【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。9．a(chǎn)【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。10．b【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。11．d【解析】人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。12．d【解析】二者都過分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。13．d【解析】學(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。14．d【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知識(shí)開始的?！彼且詡€(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。15．a(chǎn)【解析】楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。二、多項(xiàng)選擇題1．a(chǎn)bcd【解析】文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。2．a(chǎn)bcd【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價(jià)值成分。3．a(chǎn)bc【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。4．a(chǎn)cd【解析】不同國(guó)家，不同的社會(huì)制度下教育目的也有不同，我國(guó)的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益和堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。5．a(chǎn)bcd【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；三是建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；四是形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。6．a(chǎn)bcd【解析】《學(xué)記》中的教育思想主要有教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔等。7．a(chǎn)bc【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。8．a(chǎn)bcd【解析】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個(gè)方面。9．a(chǎn)bcd【解析】教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。10．a(chǎn)bcd【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和人身自由權(quán)等。三、是非判斷題1．【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。2．【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．【解析】教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。9．【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。10．√【解析】略。11．【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。12．√【解析】略。13．【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。14．【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭(zhēng)端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復(fù)雜化。15．【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、有效率的再生產(chǎn)。四、情境分析題(一)1．a(chǎn)bcd2．a(chǎn)bcd(二)1．b 2．a(chǎn)bcd江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[中學(xué)教育學(xué)(二)]一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。a．斯賓塞b．夸美紐斯c．赫爾巴特d．洛克 2．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。a．一致的，可以等同b．教育與發(fā)展的關(guān)系c．相互促進(jìn)的關(guān)系d．相互包容的關(guān)系 3．目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。a．檢查復(fù)習(xí)b．組織教學(xué)c．講授新教材d．布置課外作業(yè) 4．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的（）。a．德國(guó)b．法國(guó)c．英國(guó)d．美國(guó) 5．道家主張教育要（）。a．“有教無類”b．“非攻”c。“復(fù)歸”人的自然本性d．“建國(guó)君民、教學(xué)為先” 6．古代埃及設(shè)置最多的是（）。a．文法學(xué)校b．琴弦學(xué)校c．文士學(xué)校d．騎士學(xué)校7．在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（）。a．交流b．溝通c．激勵(lì)d．控制8．課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是（）。a．課程計(jì)劃b．課程類型c．課程標(biāo)準(zhǔn)d．課本 9．教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。a．部分與整體b．后者包括前者c．整體與部分d．前者包括后者 10．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。a．德育意義b．德育內(nèi)容c．德育目標(biāo)d．德育任務(wù)11．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。a．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 b．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 c．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 d．全面發(fā)展，面向全體12．設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。a．杜威b．布魯納c．克伯屈d．赫爾巴特13．比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。a．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)b．復(fù)式教學(xué)c．分組教學(xué)d．班級(jí)授課14．最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。a．赫爾巴特b．夸美紐斯c．洛克d．杜威15．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。a．基礎(chǔ)型課程b．拓展型課程c．研究型課程d．技能型課程二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括（）。a．有責(zé)任心b．有幽默感c．主觀偏心d．耐心周到 2．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征：（）。a．對(duì)學(xué)生的研究b．對(duì)教師的研究c．對(duì)社會(huì)的研究d．對(duì)學(xué)科的研究 3．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。a．獨(dú)特性b．穩(wěn)定性c．發(fā)展性d．靈活性 4．教學(xué)組織形式主要有（）。a．個(gè)別教學(xué)制b．班級(jí)授課制c．分組教學(xué)d．道爾頓制 5．實(shí)際鍛煉法主要包括的形式是（）。a．練習(xí)b．制度c．委托任務(wù)d．組織活動(dòng) 6．課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。a．時(shí)限性b．具體性c．預(yù)測(cè)性d．操作性 7．學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。a．認(rèn)識(shí)的間接性b．認(rèn)識(shí)的交往性c．認(rèn)識(shí)的教育性d．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 8．講授法的具體方法有（）。a．講述b．講解c．講演d．講說 9．德育過程的構(gòu)成要素有（）。a．教育者b．受教育者c．德育內(nèi)容d．德育方法 10．班級(jí)目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)的作用有（）。a．有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持b．有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向 c．有利于激發(fā)班級(jí)成員努力改進(jìn)行為動(dòng)機(jī)d．有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。（）4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無關(guān)。（）5．教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。（）6．素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）7．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）8．課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）9．學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）10．生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。（）11．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）12．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）13．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）14．教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）15．課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算)老師：(留給學(xué)生充分的時(shí)間計(jì)算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生)。1．材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則?（）[單選題] a．直觀性原則b．啟發(fā)性原則c．鞏固性原則d．循序漸進(jìn)原則 2．這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）[單選題] a．講授法b．讀書指導(dǎo)法c．演示法d．談話法 3．這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)?（）[不定項(xiàng)選擇題] a．吸引學(xué)生的注意力b．引起學(xué)生的思維興奮c．通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知 d．通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)(二)單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地?cái)[弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴趺鳌蔽掖舐暫鹊?，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你??”競(jìng)一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現(xiàn)這種情況時(shí)，你認(rèn)