【文章內(nèi)容簡介】 只有畫家才能畫出）3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。五，讀議寫花的小節(jié)1，指讀。畫出寫花美的句段。2，重點讀議：青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋。3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。六，整體背誦七，體會感情中心1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解親切，舒服）2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）八，實踐練習(xí)寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。林海教案設(shè)計 林海教案導(dǎo)入篇四通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。體會作者表達(dá)的真情實感。有關(guān)大興安嶺的課件展示大興安嶺景色的課件，配樂。問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？用自己喜歡的方式自由讀課文。（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標(biāo)畫出來。學(xué)生匯報后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。請一個同學(xué)朗讀第一自然段。問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。（3）展示簡筆畫。用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。在學(xué)生討論匯報的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會著名作家樸質(zhì)的語言美。（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。（3）教師總結(jié)：聽了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。學(xué)生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？學(xué)生自由交流討論。（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。林海教案設(shè)計 林海教案導(dǎo)入篇五《林?！肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點，生動、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。 教學(xué)難點：體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。說教法。在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。說學(xué)法。重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“海”？教師從“?！比胧郑寣W(xué)生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M(jìn)行了鋪墊。老舍先生把大興安嶺稱為“林?！保屇阆氲搅耸裁?？學(xué)生自由想象語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。（二）抓住教學(xué)重點，領(lǐng)悟作者感受自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？學(xué)起于思，思源于疑，提問必將促