【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樂(lè)創(chuàng)作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)，運(yùn)用樂(lè)音音樂(lè)創(chuàng)作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養(yǎng)了學(xué)生初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅……在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，往往會(huì)被人們認(rèn)為高不可攀、深不可測(cè)，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)超出了普通音樂(lè)課的范疇，太過(guò)“專業(yè)”，觀念中認(rèn)為不是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒(méi)有創(chuàng)作的欲望和能力呢？結(jié)論是肯定的。創(chuàng)作性（創(chuàng)造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂(lè)方面。孩子從出生起就有聽(tīng)覺(jué)能力，也就具備了聽(tīng)音樂(lè)、接受音樂(lè)藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽(tīng)到愉悅活潑的音樂(lè)，就會(huì)高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當(dāng)中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì)模仿，甚至?xí)?chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng)作的，是他們的真情流露。這足以說(shuō)明，少年兒童蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造力，只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，他們潛藏著的能力便會(huì)得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結(jié)合以下五方面的因素：第一，結(jié)合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開(kāi)展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國(guó)的古詩(shī)詞正是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二，結(jié)合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容。《吟唱古詩(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè)世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合。第三，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級(jí)學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)就已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達(dá)詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂(lè)常識(shí)，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作的基礎(chǔ)。第四，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證。運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作軟件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，結(jié)合體驗(yàn)成功的需求。基于以上諸因素，所以我設(shè)計(jì)了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂(lè)創(chuàng)作課的形式，讓學(xué)生運(yùn)用喜愛(ài)的信息技術(shù)（樂(lè)音創(chuàng)作軟件）進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，在編輯樂(lè)譜的過(guò)程中獲得復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)作到再學(xué)習(xí)到再創(chuàng)作的良性循，改變了過(guò)去音樂(lè)知識(shí)難教且教學(xué)效果甚微的狀況?！瓣P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”是新課標(biāo)中的新教學(xué)理念之一。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)與詩(shī)歌的完美結(jié)合，并加深孩子對(duì)古詩(shī)詞的理解和對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵美感的體驗(yàn)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩(shī)的意境。能運(yùn)用“樂(lè)音”創(chuàng)作軟件，為古詩(shī)《春曉》譜曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將情境、音樂(lè)基本知識(shí)和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲及學(xué)習(xí)、歸納音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生感受音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我創(chuàng)設(shè)了“賞——唱——說(shuō)——?jiǎng)印獎(jiǎng)?chuàng)——品”等音樂(lè)活動(dòng)，層層展開(kāi)、步步深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。學(xué)科整合，薈萃精華。世界是一個(gè)整體，由于人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不斷深入，后來(lái)才形成了不同的學(xué)科。近代開(kāi)始學(xué)校教學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，使知識(shí)的傳授更加具有系統(tǒng)性，提高了教學(xué)的效率。但是，把關(guān)于世界的知識(shí)分割成不同的學(xué)科，不利于學(xué)生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展就是在學(xué)科交叉、整合的過(guò)程中出現(xiàn)的，所以新課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，這種整合應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)始，我這節(jié)課就采用了音樂(lè)與古詩(shī)詞的整和、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。中國(guó)上古時(shí)代詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈原是三位一體的，詩(shī)歌與音樂(lè)有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，所以在兒童古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作中，字聲關(guān)系就包括“語(yǔ)言聲調(diào)與旋律音調(diào)”和“語(yǔ)言節(jié)奏與旋律的節(jié)拍、節(jié)奏”兩個(gè)方面。古詩(shī)詞的聲律美其實(shí)質(zhì)就是古詩(shī)詞語(yǔ)言的音樂(lè)美。漢字是單音節(jié)而且有聲調(diào)高低的變化，這種特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞語(yǔ)言音樂(lè)美的兩個(gè)最基本的形態(tài)特征：語(yǔ)音的高低走向；語(yǔ)音的長(zhǎng)短組合（除此以外當(dāng)然還有語(yǔ)言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些特征形成了古詩(shī)詞歌曲字聲關(guān)系中的兩個(gè)方面：語(yǔ)言聲調(diào)的高低在歌曲旋律音調(diào)中的體現(xiàn)，語(yǔ)言聲調(diào)的長(zhǎng)短在歌曲節(jié)奏、節(jié)拍中的體現(xiàn)。我在教學(xué)中采用欣賞《靜夜思》的配樂(lè)朗誦、演唱系列古詩(shī)詞歌曲如《詠鵝》、《憫農(nóng)》、按不同的節(jié)拍（2/3/4/4）的節(jié)奏規(guī)律拍拍古詩(shī)詞《春曉》的節(jié)奏等，通過(guò)誦一誦、唱一唱與拍一拍的方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行譜曲的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把抽象的理論形象化，可以使虛擬的音樂(lè)形象變得更直觀具體。在音樂(lè)課中樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在本課教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體課件、樂(lè)音創(chuàng)作軟件和網(wǎng)絡(luò)，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一張嘴、一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外包羅萬(wàn)象應(yīng)有盡有且友好的界面，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課為了方便學(xué)生創(chuàng)作，我使用的《樂(lè)音》創(chuàng)作軟件，它是目前最強(qiáng)大的支持簡(jiǎn)譜/五線譜直接轉(zhuǎn)換的midi編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標(biāo)直接輸入音符；可以用鍵盤輸入音符；可以直接在樂(lè)譜中編寫(xiě)文字；可以通過(guò)midi音源、midi鍵盤和計(jì)算機(jī)內(nèi)帶音源來(lái)實(shí)時(shí)錄音或單步錄音；實(shí)現(xiàn)了從高品質(zhì)的樂(lè)譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實(shí)現(xiàn)一體化。由于使用便捷，在課堂上適時(shí)地將學(xué)生創(chuàng)作的作品再現(xiàn)出來(lái)，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興