識字8教學設計及反思合集5篇(編輯修改稿)
2025-10-01 08:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、觀察、說一說，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”?；仡欁约旱慕虒W，這點目的應該算基本達到了。二、注重培養(yǎng)學生對他人、對自我的正確評價。如：聽了他的朗讀，你想覺得他那里讀得好？哪里值得你學習?讀了兒歌后，你認為自己讀得有感情或比以前有進步的畫個笑臉表揚自己。認為自己的字寫的好的或是有進步的畫個笑臉等等。讓學生真正成為學習的主人。我看見孩子臉上都洋溢著成功的喜悅,、拓展延伸刺激學生探索的欲望，愛上祖國文字。利用“一線四步”教學模式增加了課堂容量，對學生的聽說讀寫有了一個綜合性的訓練。讀寫訓練我將用形聲字識字的方法進行了延伸：學生說出了由“包”引出的形聲字還有“跑”和“抱”??孩子們說的很好,“一線四步”教學模式中“推薦閱讀”的訓練密不可分，日積月累孩子的識字量大了許多。這時我并不失時機地告訴他們與“包”有關(guān)的形聲字還有好多，有待小朋友以后自己去認識。激起孩子去探索、去學習的欲望。最后的推薦閱讀既滿足了孩子的欲望、拓寬了孩子的視野、積累了形聲字，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的思想感情。更能充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得不足的地方那就是容量大、時間緊，在課堂教學中，讓學生自主探究的空間還不夠。如果讓學生運用這些規(guī)律再想一想，再找一找生活中帶“包”的字，并查字典認識它們。這樣我想對學生的能力將是一個很好的鍛煉?！蹲R字8》教學設計三原縣池陽小學焦婷第二篇：《識字8》教學反思《識字8》教學反思楊守敬小學王琴本課是一篇識字教學，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天是廣為流傳的神話故事，而運載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。本課既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特征，組織學生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再復習新詞語。例如：在講后羿射日一詞時，是由老師講的故事，在學習精衛(wèi)填海一詞時就讓學生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運載火箭時，我為學生錄制了中國發(fā)射嫦娥一號衛(wèi)星的實況。這種教學情境的設立，學生有了一種“在快樂中學，在學中快樂”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。二、仿句說話，故事強化。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。三、形式多樣，學會表達。讀是學生的個性化行為。本課，讀的任務不是很重，但都要在理解的基礎(chǔ)上再讀，教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的讀興趣，引導學生自讀自悟，在本課中堅持把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。做到神話故事朗朗上口，現(xiàn)代科技了然于心。細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學們興趣盎然，但是還有點點疏漏。在現(xiàn)代科技學習的環(huán)節(jié)設計上應先讓同學們交流之后，再看圖、感悟，老師補充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學環(huán)節(jié)設計的再合理
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