【文章內(nèi)容簡介】 詞多義（從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解）樂： 可： 清： 從： 以：而： 差： 見： 游： 環(huán)：為：語類活用從小丘西行百二十步 下見小潭空游無所依 日光下澈淑爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行心樂之 潭西南而望古今異義記之而去 崔氏二小生 聞水生不可久居 魚可百許頭重點句子翻譯伐竹取道，下見小潭，水尤清冽青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂日光下澈，影布石上，怡然不動淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互，不可知其源四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃反饋檢測改錯空間深層探究整體感知課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點，小石潭給作者 的感受。第二寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫？用了什么修辭手法？文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？語言賞析（你能從文章中找出相應(yīng)的句子）抓特點，用比喻：正面、側(cè)面相呼應(yīng)：對比描寫：擬人：移步換景：語文積累唐宋八大家妙記二則歐陽修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。一個叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權(quán)）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會。教學(xué)目標(biāo)：1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。2 學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。教學(xué)重點：1文言實詞虛詞的積累2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。教學(xué)難點：作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一 激趣導(dǎo)入：依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！二 整體感知1 聽讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情）2 疏通文意：自由朗讀課文,，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。3生字辨音（大屏幕出示）篁竹 hu225。ng 清洌 li232。 為坻 ch為嶼 y 為嵁 kān 佁然y俶爾 ch249。 翕忽xī 差互cī寂寥 li225。o 悄愴 chu224。ng 幽邃su236。4 解釋重點詞語意思（大屏幕出示）1）從小丘西行百二十步 向西2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣3）明滅可見 或現(xiàn)或隱4）其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣5）日光下澈 向下6）影布石上 照映7）隸而從者 隨從、跟從8）以其境過清 因為、凄清5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？二：石潭的全貌怎樣？三：潭水和游魚怎樣？四：石潭的源頭怎樣？五：石潭的環(huán)境怎樣？三 重點研討：（大屏幕出示問題）（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。小石潭很 ，因為它 。2 研討下列問題：1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模浚ǘ┚x感悟，再品“情”,體會以景寫情正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢？作者的感受又是什么？王國維說：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？四 總結(jié)全文1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？板書：2說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言， 教 師總結(jié)點評）這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短篇七學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對答案，老師簡單加以點撥。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入看圖猜詩《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方，時間接近。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會作者的心情。（板書：景 情）從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記簡介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225。ng）竹 清冽（li232。） 披拂（f） 佁（yǐ） 然俶（ch249。）爾 翕（xī） 忽 寂寥（li225。o） 幽邃（su236。）二讀，讀得流暢學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。三讀，讀出節(jié)奏。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。四讀，讀懂文句說說課文中“以”、“為”的不同含義（1）全石以為底（ ）卷石底以出（ ）以其境過清（ ）（2）全石以為底（ ）為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）說說下列字詞的含義（1）心樂之（ ）（2）斗折蛇行（ ）（3）其岸勢犬牙差互（ ）(4) 凄神寒骨（ ）3 、補充省略的內(nèi)容潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。五讀，概括文意老師讀課文，讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。古今異義：去：（古）離開 （今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義 ：以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為： ①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3） 翻譯①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。③凄神寒骨，悄愴幽邃。三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀“小石潭記”是一個很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。”這句直接點到了石頭。“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。話題品析活動學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。話題一：說說石潭的 “小”話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）課文整體感知，出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。板書設(shè)計：景 情小 石 潭 作 者幽 寂 憂愁苦悶凄 清 凄涼寂寞附：教學(xué)反思：上完這節(jié)課，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：一、正確把握教材這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程時常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計，一方面，我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密，另一方面，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計，主要就是兩個板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊，具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動，就生成了一些內(nèi)容：師：下面我們進(jìn)行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文，兩個話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。學(xué)生小組討論生1：我說的是小石潭的“小”?！叭詾榈住笨梢钥闯?