【正文】 剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是由景領(lǐng)悟出情。這是對文章的一種審美思考。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評價(jià)說它是“心與物化”。八年級，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。請同學(xué)們在以下兩個(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去。生4：我說的是潭的小。三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。然而，八年級的朗讀，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn)。“青樹翠蔓”是一個(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長有短。為此，對學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo)。師：還有呢？（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。找這樣的句子難度更大，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。古人云：“三分詩七分讀”。細(xì)讀課文、疏通文意（1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。教師做定性評價(jià)并板書明確。精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】，并能背誦全文。可 ，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（像北斗七星那樣，像蛇一樣），乃記之而去。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。（多選）（8分），如鳴佩環(huán) ，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，寂寥無人 ，往來翕忽，明滅可見 ，悄愴幽邃，不可久居 ，影布石上 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（4分）（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句：（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法?！睂懡某纬?，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。，采用了 的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真?！闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？⑵佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn)，試舉例對這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。，接近黃昏，下了寒氣。從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。1課時(shí)。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。自讀任務(wù)可用幻燈展示）順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)）。指名朗讀課文，師生共同評判。卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。③清：水尤清冽（清澈）。翻譯接龍。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。（2）潭水奇——聲悅水澈。正是因?yàn)樘端那?，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由。完成“思考與練習(xí)”三。（五）誦讀玩賞。柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。所以說第2段名為寫潭中游魚，實(shí)為突出潭水清得出奇。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底?！缎∈队洝肥橇谠獏⑴c政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。④可：潭中魚可百許頭（大約）。②為：全石以為底（作為）。口頭完成一詞多義的練習(xí)。（三）自讀反饋。以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。水皆縹碧，千丈見底。（3分）“凄神寒骨”的原因是（）。其岸勢犬牙差互，不可知其源。⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是【自主合作探究】，條理十分清楚?！咀灾鲗?dǎo)學(xué)】。②以游魚來寫潭水清澈的句子是：③以“陽光”“影子”，從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是：，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ），并探究說明這些詞語的用法特點(diǎn)。②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）。清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）（ ），水尤清洌。3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理