【正文】 和虛詞，提高閱讀文言文能力。6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？二：石潭的全貌怎樣？三：潭水和游魚怎樣？四：石潭的源頭怎樣？五：石潭的環(huán)境怎樣？三 重點研討：（大屏幕出示問題）（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說一句話，表達你的感受。失敗后，被貶為永州司馬。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：一、正確把握教材這是一節(jié)課效果的根本保證。師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。（特別）。【反饋檢測】（20分）（6分）①日光下徹②俶爾遠逝③如鳴佩環(huán)④心樂之⑤近岸⑥隸而從者11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。游魚細石，直視無礙。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。為坻，為嶼……（成為）。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點撥，學(xué)生個性化的、合理的回答要予以肯定）參考點撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。（可用幻燈展示）①以：全石以為底（用）。（三）體會作者在文中流露的思想感情。23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分），回答問題（13分）風(fēng)煙俱凈，天山共色。說說本文的寫作思路。①從小丘西行百二十步②下見小潭③皆若空游無所依④潭西南而望⑤斗折蛇行⑥其岸勢犬牙差互⑦凄神寒骨?！咀灾鲗?dǎo)學(xué)】1.“記”，是古代的一種文體。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受，這是一般的情況。師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化。生2：我也是說小石潭的“小”的。中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。”這句直接點到了石頭。o） 幽邃（su236。（板書：景 情）從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。ng 幽邃su236。查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊p30頁和新華字典一一過關(guān)結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊里的學(xué)前熱身了解作者和背景：自學(xué)指導(dǎo)給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。⑸ 對比描寫：為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。３、德育滲透點：體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。）學(xué)習(xí)目標：１、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。３、齊讀課文。２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。） 為坻 （ch237。 這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。 因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？悄愴（chu224。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。（彩屏顯示課題。ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。）明確：清澄。８、討論以下問題：⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景１３、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。２、精讀課文，體會寫景抒情方法。三句描寫潭邊景物。⑶ 正面描寫：寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。⑸ 其岸勢犬牙差互小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短篇六課題第六單元小石潭記主備人袁志斌審核人八年級語文組上課時間使用班級學(xué)生姓名老師評價預(yù)習(xí)展示改錯空間學(xué)習(xí)目標指導(dǎo)方法熟讀課文并熟練翻譯課文。 為坻 ch為嶼 y 為嵁 kān 佁然y俶爾 ch249?！边@首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方。） 披拂（f三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀“小石潭記”是一個很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細細品味。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評價說它是“心與物化”。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文，兩個話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。然而，八年級的朗讀，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。師：還有呢？（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。古人云：“三分詩七分讀”。精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語?！局攸c難點】，并能背誦全文。（多選）（8分），如鳴佩環(huán) ，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，寂寥無人 ，往來翕忽，明滅可見 ，悄愴幽邃，不可久居 ，影布石上 等景物，突出了小石潭 的特點?！睂懡某纬?，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。，接近黃昏，下了寒氣。⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。指名朗讀課文，師生共同評判。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。完成“思考與練習(xí)”三。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。④可：潭中魚可百許頭（大約）。以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。其岸勢犬牙差互，不可知其源。②以游魚來寫潭水清澈的句子是：③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）【學(xué)習(xí)目標】1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。為什么呢？我想還是課堂活動時間不夠造成的。（老師范讀，學(xué)生朗讀）這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點，明白了朗讀的要點所在，又有老師的示范，所以，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程時常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計，一方面，我佩服設(shè)計者的心思細密，另一方面，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性?！边@句也寫到了石頭。其岸勢犬牙差互，不可知其源?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者抓住特點描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。教學(xué)重點：1文言實詞虛詞的積累2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源。第三段，寫潭水的源流。解決方法：教師講解。柳宗元著述之盛，名動于時。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。作者