【正文】 背誦課文，試用行楷默寫課文。體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境，有感情地誦讀課文。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定）參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。（4）潭境奇——清幽凄涼。（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時(shí)，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。不可知其源（能夠）。為坻，為嶼……（成為）。（可用幻燈展示）①以：全石以為底（用）。學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。（教師巡視，主動參與。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。（三）體會作者在文中流露的思想感情。（4分）①負(fù)勢競上 ②泠泠作響；③望峰息心 ④ 橫柯上蔽⑵翻譯下面句子（3分）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。游魚細(xì)石，直視無礙。23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分），回答問題（13分）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2分），天氣涼了。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。說說本文的寫作思路。.①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石，直視無礙。2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒?！痉答仚z測】（20分）（6分）①日光下徹②俶爾遠(yuǎn)逝③如鳴佩環(huán)④心樂之⑤近岸⑥隸而從者11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。①從小丘西行百二十步②下見小潭③皆若空游無所依④潭西南而望⑤斗折蛇行⑥其岸勢犬牙差互⑦凄神寒骨。（）。（8分）①本文作者是 代的 ，字子厚，河?xùn)|解人，世稱 。（特別）?！咀灾鲗?dǎo)學(xué)】1.“記”，是古代的一種文體。3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。這是一題拓展性的練習(xí)。你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。朗讀課文1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題 。通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”，我想，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。師：還有呢？生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長的需要，也是向九年級過渡的要求。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏。讀出節(jié)奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。生2：我也是說小石潭的“小”的。像這次的話題品析活動，就生成了一些內(nèi)容：師：下面我們進(jìn)行話題品析活動。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡潔、層次分明的。因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：一、正確把握教材這是一節(jié)課效果的根本保證。中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。話題一：說說石潭的 “小”話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）課文整體感知，出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。”這句直接點(diǎn)到了石頭。③凄神寒骨，悄愴幽邃。五讀，概括文意老師讀課文，讀一段請一個(gè)同學(xué)概括文段大意。o） 幽邃（su236。ng）竹 清冽（li232。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。失敗后，被貶為永州司馬。（板書：景 情）從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？二：石潭的全貌怎樣？三：潭水和游魚怎樣？四：石潭的源頭怎樣？五：石潭的環(huán)境怎樣？三 重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問題）（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。ng 幽邃su236。ng 清洌 li232。教學(xué)難點(diǎn)：作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊p30頁和新華字典一一過關(guān)結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊里的學(xué)前熱身了解作者和背景：自學(xué)指導(dǎo)給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。⑸ 對比描寫：為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。⑵ 抓特點(diǎn)，用比喻：寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。”特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。第四段，寫作者游覽感受。２、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的?！編熒踊顒釉O(shè)計(jì)】１、通過課文，把握文章大意。２、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。３、德育滲透點(diǎn)：體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。（彩屏顯示。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。）小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢 犬牙差互──良莠不齊９、自由朗讀第三自然段。⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見。７、指名朗讀第三自然段。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。⑵ 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。（彩屏顯示。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。５、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。２、小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。３、齊讀課文。）⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。）ｃ、俶爾（ch２、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：（彩屏顯示。２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。