【正文】 （提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個體的體驗）（六）布置作業(yè)。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書）（1）潭石奇——異石紛呈。以其境過清（冷清）。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？（二）自主學(xué)習(xí)。（3分）⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短篇十（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。，潭水很涼。⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。③描寫游魚動態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。（7分）①從小丘西行百二十步， ， ， ?！咀灾骱献魈骄俊俊＃ň幼?，到）。，并能弄清一詞多義和詞類活用。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。在品讀理解的過程中，我設(shè)計了兩個話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。學(xué)生們低頭思考。如“近岸”，短，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長，讀起來顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時要注意。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。學(xué)生小組討論生1：我說的是小石潭的“小”。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。這樣的評價是中肯的?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。四讀，讀懂文句說說課文中“以”、“為”的不同含義（1）全石以為底（ ）卷石底以出（ ）以其境過清（ ）（2）全石以為底（ ）為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）說說下列字詞的含義（1）心樂之（ ）（2）斗折蛇行（ ）（3）其岸勢犬牙差互（ ）(4) 凄神寒骨（ ）3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見。） 佁（yǐ） 然俶（ch249。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方，時間接近。2 研討下列問題：1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？（二）精讀感悟，再品“情”,體會以景寫情正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢？作者的感受又是什么？王國維說：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？四 總結(jié)全文1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？板書：2說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言， 教 師總結(jié)點(diǎn)評）這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。 翕忽xī 差互cī寂寥 li225。3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。2．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。第二段，寫潭中游魚。３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短篇五【教學(xué)目標(biāo)】１、知識教學(xué)點(diǎn)：掌握記敘的順序。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。三、總結(jié)全文課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。１１、討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。⑵ 本段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。ｃ、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。ng） 清冽（li232。）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)１、（彩屏顯示。心情的猛然震動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到實際生活中去?！驹O(shè)計思路】《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。ng） 篁（hu225?！贝蠹抑肋@首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。2023年小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短(十篇)2023年小石潭記教案一等獎 小石潭記教學(xué)反思簡短(十篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)第一部分（1）：總寫小石潭全貌。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。（板書：小石潭記，柳宗元 ）多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。ng）竹 清洌 （li232。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。）疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。） 為坻（dǐ）ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（y237。ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。４、作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。（彩屏顯示。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。柳宗元著述之盛，名動于時。２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。解決方法：教師講解。４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。第三段，寫潭水的源流。⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：1文言實詞虛詞的積累2 抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。o 悄愴 chu224。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會作者的心情?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。）爾 翕（xī） 忽 寂寥（li225。其岸勢犬牙差互，不可知其源。學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖?！边@句也寫到了石頭。板書設(shè)計：景 情小 石 潭 作 者幽 寂 憂愁苦悶凄 清 凄涼寂寞附：教學(xué)反思：上完這節(jié)課，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程時?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計，一方面，我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密，另一方面，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。請看教學(xué)實錄：師：我覺得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。（老師范讀，學(xué)生朗讀）這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。）生：“坐潭上”，因為作者不可能是坐在水上面，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。為什么呢？我想還是課堂活動時間不夠造成的。生3：我反對你的說法，其實大的景也可以突出孤寂的感覺。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。