【正文】 們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情（4）同學推薦代表范讀。比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。①學法指導這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。小石潭記教案一等獎 小石潭記教學反思簡短篇一1．通曉文章大意并背誦全文。第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。在南方凡十四年，死于柳州。） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（li225。２、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。３、體會作者的感情。） 翕忽（xī） 差互（chā）ｄ、寂寥（li225。四、引導討論，完成目標（彩屏顯示以下問題。（彩屏顯示。２、理解作者借景所寄喻的心情。）發(fā)現(xiàn)小潭篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓隔──聞──伐──取──見（動詞準確）移步換景的寫法３、全班齊讀第一自然段。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識。２、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。４、美育滲透點：領略文中描寫的自然風光的美。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。第五段，寫作者游覽感受。⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。⑺ “坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑹ 擬人：“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四、布置作業(yè)１、解釋下列加粗的字：⑴ 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌⑵ 青樹翠蔓⑶ 日光下徹⑷ 其岸勢犬牙差互⑸ 以其境過清２、翻譯下列句子：⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂之。篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）為嶼（ ） 為堪（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 幽邃（ ）深層閱讀理解積累一詞多義（從文中找出相應的句子再加以理解）樂： 可： 清： 從： 以：而： 差： 見： 游： 環(huán)：為：語類活用從小丘西行百二十步 下見小潭空游無所依 日光下澈淑爾遠逝 斗折蛇行心樂之 潭西南而望古今異義記之而去 崔氏二小生 聞水生不可久居 魚可百許頭重點句子翻譯伐竹取道，下見小潭，水尤清冽青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂日光下澈，影布石上，怡然不動淑爾遠逝，往來翕忽潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互，不可知其源四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃反饋檢測改錯空間深層探究整體感知課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點，小石潭給作者 的感受。教學時間：一課時教學過程：一 激趣導入：依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！二 整體感知1 聽讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。4 解釋重點詞語意思（大屏幕出示）1）從小丘西行百二十步 向西2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣3）明滅可見 或現(xiàn)或隱4）其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣5）日光下澈 向下6）影布石上 照映7）隸而從者 隨從、跟從8）以其境過清 因為、凄清5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。小石潭記教案一等獎 小石潭記教學反思簡短篇七學習目標：通過朗讀、品析理解課文內容、作者的情感。指導學生看完學習摘要后板書課題：小石潭記簡介作者，背景，解題。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。）二讀，讀得流暢學生齊讀課文，要求做到字音準確，朗讀流利。古今異義：去：（古）離開 （今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色一詞多義 ：以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為： ①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是對文章的一種審美思考。八年級，學生已經(jīng)習慣了初中的學習生活。這次的《小石潭記》的教學設計，主要就是兩個板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個板塊都層次分明。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應該是很淺的，估計石潭也大不到哪里去。三、教師要恰當?shù)刂笇Ю蠋煹恼_指導是把教學引向深入的保證，是課堂教學有效的關鍵。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點。為此，對學生的發(fā)言，老師應該迅速地進行判別，并且給予指導。找這樣的句子難度更大，需要我們細細地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。事實證明，這還遠遠不夠。所以我覺得小石潭應該是比較小的。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。細讀課文、疏通文意（1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。教師做定性評價并板書明確。這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操?？?，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！局攸c難點】1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。，采用了 的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進行闡述。從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺欲忘反。1課時。自讀任務可用幻燈展示）順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。卷石底以出（相當于“而”）。翻譯接龍。（2）潭水奇——聲悅水澈。①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（五）誦讀玩賞。③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清?！缎∈队洝肥橇谠獏⑴c政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。②為：全石以為底（作為）。（三）自讀反饋。同學們，在第一單元我們學習了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。⑴解釋下列句子中的加點詞語。水皆縹碧，千丈見底。（3分）“凄神寒骨”的原因是（）。⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！咀灾鲗W】。（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）（ ），水尤清洌。2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。我設計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。為此我設計的學習活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。是否可以認為這樣的討論更有效呢？是否可以認為這樣的教學更能體現(xiàn)中小學語文教學銜接的方向呢？小石潭記教案一等獎 小石潭記教學反思簡短篇八第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。在另一個班再教《小石潭記》