【正文】 魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。⑵本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。忽然向遠處游走了，往來很快。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。)為坻(dǐ)b、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(y237。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內涵?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇?！墩n外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同?！熬毩?226。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；④“樂”：擬人。，特別精彩？你讀了之后有什么感受？“閱讀練習”一。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。體會作者寫景狀物的準確傳神。走進小石潭之三：我來寫一寫如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)點評習作“小石潭真_______!”剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)教學板塊之二：走過柳宗元在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。(展示課題)教學板塊之一：走進小石潭走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作 者b、背景知識)(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。2023年小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思(大全九篇)2023年小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思(大全九篇)作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。(多媒體展示文字：誦讀課文)齊聲朗讀課文。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。，師生討論解答。1．根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。理清課文的思路結構。)c、俶爾(ch齊讀課文。作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。(彩屏顯示。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。)小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢犬牙差互──參差不齊自由朗讀第三自然段。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。【板書】小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景|潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄，側面描寫游魚：動靜結合|小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景|記錄同游者小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四作品記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。文章由景及情，寫來極為自然。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！缎∈队洝肥且黄Z言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。它好象通人性，與游人在逗著玩。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見。在對景物描繪中結合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。第五段，寫作者游覽感受。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數語，寫得宛如圖畫。5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。，感受小石潭的美景。教師根據學生的發(fā)言作幾句小結。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。古人云：“三分詩七分讀”。當堂檢測發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。、發(fā)現(xiàn)美的能力?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。4．突出重點，解決難點。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。（3）文中的“動”景與“靜”景的結合。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。//同游者吳武