【正文】 魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。⑵本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。)為坻(dǐ)b、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(y237。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇?！墩n外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同?！熬毩?xí)8226。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；④“樂”：擬人。，特別精彩？你讀了之后有什么感受？“閱讀練習(xí)”一。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。走進小石潭之三：我來寫一寫如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)點評習(xí)作“小石潭真_______!”剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)教學(xué)板塊之二：走過柳宗元在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。(展示課題)教學(xué)板塊之一：走進小石潭走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。2023年小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思(大全九篇)2023年小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思(大全九篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。(多媒體展示文字：誦讀課文)齊聲朗讀課文。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。，師生討論解答。1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進行匯報交流。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。理清課文的思路結(jié)構(gòu)。)c、俶爾(ch齊讀課文。作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。(彩屏顯示。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。)小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢犬牙差互──參差不齊自由朗讀第三自然段。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。【板書】小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景|潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合|小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景|記錄同游者小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四作品記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。文章由景及情，寫來極為自然。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！缎∈队洝肥且黄Z言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實令人嘆服。它好象通人性，與游人在逗著玩。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。1．作者在文中重點寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。第五段，寫作者游覽感受。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。，感受小石潭的美景。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。古人云：“三分詩七分讀”。當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。、發(fā)現(xiàn)美的能力?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。4．突出重點，解決難點。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。//同游者吳武