【正文】 江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是。（4分）（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：。（多選）（8分），如鳴佩環(huán) ，蒙絡搖綴，參差披拂，寂寥無人 ，往來翕忽，明滅可見 ，悄愴幽邃，不可久居 ，影布石上 等景物，突出了小石潭 的特點。（像北斗七星那樣，像蛇一樣），乃記之而去?！局攸c難點】，并能背誦全文。小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。（柳宗元的永州情結）作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時“心樂之”，觀魚時覺得魚“似與 游者相樂”的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。（說心情，談感受）教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。甚至連一個名字也沒有。(吳均《與朱元思書》）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影?！庇谑且闳晦o職。，感悟作者貶官失意后的孤清之情。日光下澈，1 / 4影布石上學生朗讀，解釋。此等仙境，令人心馳神往。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。）出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇，希望對大家有所幫助。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛熟讀課文五、布置作業(yè)熟讀并背誦課文翻譯全文小石潭記教案 篇2第一課時【學習目標】1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。【反饋檢測】（20分） 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。河東人，世稱柳河東。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄?。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音?！八惹遒?，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。似與游者相樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。他的《永州八記》就是在這里誕生的。下文更美。按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……（1）古今異義。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。第五段：記下與作者同游小石潭的人?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（5）文中的“景”與“情”點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。 翕xī 悄qiǎo愴chu224。2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？參考：①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境?！绢A習指導】預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。①重點與難點1．全文的結構層次。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。4，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。以其境過清，不可久居，乃記之而去。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。【創(chuàng)設情境，初步感知】、查找的有關作者及與作品相關的資料。理清作者的情感脈絡：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。，分小組討論。學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。文中寫景有什么特點？討論，明確：抓住了事物特征?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（三）德育滲透點體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。四、課時安排1課時五、教學步驟導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。第四段，寫作者游覽感受?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。（3）正面描寫?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。教學重難點重點:掌握重點實詞和短語。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?明確:是“孤”和“獨”。歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。(說心情,談感受)教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。七、拓展。二、重點、難點、疑點1．重點：①掌握記敘的順序。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”寫魚的情態(tài)?！逼唷⒑⑶膼?，寫出了作者獨特的感受。（4）正面、側面相呼應。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。展示風景圖片（配樂）二、課前準備情況檢查及交流。選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文進一步鞏固背誦美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。，通過合作探究，了解文章、了解文風。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。)成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內容。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)(二)教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導討論。、清雅的景(“景”與“情”)。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。請同學們課下搜集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。（二）學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。他的《永州八記》很值得一讀?！扒濉焙x。(“鏡頭”與“畫面”)?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。?──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。)。)一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。【課前預習】要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。小石潭記教案 篇4【教學目的】。三、朗讀：范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀四、譯文（四人小組邊讀邊譯）①摘錄不能解釋的字詞。（5）其岸勢犬牙差互。（二）總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。解決方法：教師講解。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學生自讀２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．第三篇：關于小石潭記教案模板關于小石潭記教案模板合集十篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。明確:教師預設:填詞理由重點講解樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解五、品讀課文,指導朗讀。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?水石樹魚源岸環(huán)境五