【正文】 2．學(xué)習(xí)綜合運用多種寫作技巧，掌握細致真切地描寫事物的方法。通過對重點詞語、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會賞析文章。二、朗讀課文我們來朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試朗讀本課？一同學(xué)朗讀，大家點評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問題。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。誰能為大家翻譯一遍這篇文章。第五段：記下與作者同游小石潭的人。作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進而引出“心樂之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進令人神往的小石潭。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。通過一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語言之美：請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認為本文最精彩的句子或詞語，然后談一談，你對本文語言之美的感悟：我認為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是 ??通過這個環(huán)節(jié)我們對文章做進一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。注重學(xué)生互評與教師評價。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。（板書課題）(二)檢查預(yù)習(xí)走近作者，了解背景請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不洪亮、打絆子；字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀，請其他組來評價。(生自由記誦“可”的意思)師： 我．繼續(xù)我們的翻譯提問下一句是：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，凄神寒骨，悄愴幽邃”。（九）課后回顧，舉一反三根據(jù)寫作思路背誦課文；課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。釋題并板書課題26《小石潭記》講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）二、初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：(1)如鳴佩環(huán),心樂之。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。（兩個比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。四、作業(yè)：背誦及翻譯課文?！菊n前預(yù)習(xí)】要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。）一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深??但藝術(shù)也在我們身邊。）。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。有水、石、樹、竹、魚、蔓??很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。？──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“石”與文章的命題立意。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。一、教材的地位和作用第五單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。三、教學(xué)方法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。（六）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元（出示多媒體）王國維說：一切景語皆情語。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的樂與憂感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（五）與柳宗元同游再讀課文，投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示多媒體）①本文寫景條理清楚，請同學(xué)們分別概括文章每個段落的內(nèi)容，看看作者是按照什么順序?qū)懙模堪l(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記錄同游者 ②作者寫了小石潭中有哪些景物?它們有什么特點？作者是怎樣描寫的？ 1）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。五、課時安排：一課時六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文（出示多媒體）伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，同學(xué)們，看著這些圖片，你會有怎樣的感受？唐代文學(xué)家柳宗元也曾經(jīng)寫過一篇景色十分優(yōu)美的文章，他當(dāng)時的感受是否也和大家一樣呢？隨之課件展示課題。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文?！八??！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。？──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。文中這種例子實在很多。（慢慢的描）活動設(shè)計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。（）清冽（）為坻（）（）為嵁（）佁然（）（）翕忽（）差互（）（）悄愴（）幽邃（）②翻譯全文。，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。三、總結(jié)延伸總結(jié)全文。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個問題。了解寫作背景，理解作者情感。（五）質(zhì)疑探究、抓住特點投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。師：這一句中也有兩個詞的用法有點特殊，大家注意到了嗎?看“凄”和“寒”，它們本來是什么意思? 在這兒該怎樣解釋它們呢?