【正文】 這是一題拓展性的練習。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃” 請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。因此我設(shè)計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。四、課前預習通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。七、課后訓練。五、熟讀成誦。提示：注意暗寫?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。三、虛擬聚焦。播放中央電臺播音指導方明的朗誦。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈??對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么？──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。①給下列字詞注音。“附：板書設(shè)計《小石潭記》發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景潭中景物——— 水石樹魚側(cè)面描寫樂小潭源流——比喻（靜—動）潭中氣氛———凄神寒骨 悄愴幽邃憂寓情于景一切景語皆情語 抒孤凄之情第四篇：《小石潭記》教學設(shè)計《小石潭記》教學設(shè)計【教學目標】。）師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導討論：問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。師出示小黑板正音（生上臺板演）。附板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲見其形小潭中景物：水清（側(cè)面描寫）相樂石 柳 魚樂（動靜結(jié)合）潭宗 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）記 元 潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 抒孤寂悲涼之情第三篇：小石潭記教學設(shè)計《小石潭記》教學設(shè)計教學目標：1．掌握積累文章字詞，理解文章大意。寒”這叫使動用法，是形容詞的使動用法，提問暫告一段落，還有疑難的地方我們在下面的研讀品味中繼續(xù)攻克。生(眾)：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環(huán)抱著寂靜冷落沒有人來往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文。在這期間他寫下了《永州八記》（《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》）、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。學生交流后，教師評價、補充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。四、教學過程：（一）導入新課師：有一首這樣的詩我們很熟悉，題目是《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?，F(xiàn)代教學手段運用：使用多媒體課件。寫法：本文對景物描寫采用了移步換景的寫法，對潭中游魚進行了動靜結(jié)合的手法，同時還采用比喻、擬人手法的使用。作者順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。突出了魚兒的快樂，也表現(xiàn)了自己的快樂。此處引出“移步換景”的寫法。再一次朗讀課文。四、翻譯課文此環(huán)節(jié)引導學生借助注釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學合作疏通文意，教師對重點詞語作點撥，以提高學生閱讀文言文的能力。失敗后，被貶為永州司馬。這一環(huán)節(jié)主要解決兩個問題：一是正音、一是停頓。4．延伸拓展法?！窘虒W難點】1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會作者的感情變化。3．領(lǐng)略文中描寫的自然風光之美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，學會豁達的面對人生。在討論中，通過點撥使學生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗，彌補缺漏。給人以孤寂的感覺。一同學介紹，其他同學補充。通過大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會有先樂后憂的情感變化。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。學生回答：“樂”是因為小石潭的發(fā)現(xiàn)過程很神奇，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚兒很快樂，小石潭的源頭曲折蜿蜒??（學生可能不會一下子全說出來，教師可一點一點引導）同時我們可以解決以下幾個小問題： 小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點？小石潭的水有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點的？ 小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？解決了以上問題，就能理解了作者的“樂”?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。哪位同學能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對，為什么會由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？ 學生回答：我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。方法與途徑目標：通過朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學習方式突破重點、難點。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。這首詩是詩人被貶永州期間所寫，在此期間，他還寫了大量寄情山水的作品。他與韓愈、劉禹錫是同事。自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。師：記住這一句中“可”的意思注意與其他句中“可”的意思進行比較如“不可知其源” 中的“可”。凄，使（八）我做導游，介紹美景 選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。教學難點：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。（隔簧竹……心樂之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。二、繼續(xù)引導學生探究課文內(nèi)容。C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。【設(shè)計理念】，營造課堂品味文學美的氛圍