【正文】 的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。理解作者寄情于山水的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、制作課件；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：有一首這樣的詩我們很熟悉，題目是《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！保◣熒R背）這首詩的作者是誰？生：柳宗元。悲涼孤獨(dú)的處境正是詩人內(nèi)心的寫照。今天我們所學(xué)的《小石潭記》就是其中代表作之一。學(xué)生交流后，教師評價、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。在這期間他寫下了《永州八記》（《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》）、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＃ㄈ┱w感知、走近作品教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生（異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類）進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價。生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思? 師：哪位同學(xué)可以幫助他? 生2：是“特別”的意思，這句應(yīng)該翻譯為“水特別清澈、甘冽” 師：這位同學(xué)不但助人為樂，還一助到底，把整句話的意思也翻譯了，非常好生3：“斗折蛇行”，課文注釋翻譯為“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，我不理解生(七嘴八舌地)：就是呀，沒有哪個字翻譯為“像”呀? 師(面帶微笑地)：同學(xué)們很細(xì)心，這里的“斗”和“蛇”兩個字用法很特殊，分別解釋為“像北斗七星～ 樣”，“像蛇一樣”，它們本身是名詞，現(xiàn)在作狀語了(師邊說邊板書)師：老師要考考大家，文中和這個用法一樣的字句還有嗎?找一找，看看誰的眼力最好? 生4(猶豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”? 解釋為“像狗的牙”師：找得很準(zhǔn)，就是這句，翻譯也很準(zhǔn)確(師生共同鼓掌)師：另外，在這篇文章里還有一些方位名詞的用法很特別，也作狀語比如“下見小潭”中的“下”，要解釋為“向下，或者往下”大家學(xué)著舉一反三，看看還有哪些方位詞語的用法和這個一樣?可以相互交流(生討論交流)生5：“從小丘西行百二十步”中的“西” 生6：“目光下徹”中的“下”生7：“潭西南而望”中的“西南”師： 同學(xué)們真是獨(dú)具慧眼，又快又準(zhǔn)地找出了這些詞語，自行決了困難下面由老師提問，你來翻譯，好嗎? 師(眾)：“潭中魚可百許頭”生(眾)：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l。生1：這里的“可”是“大約”的意思，“不可知其源” 中的“可”是“能”的j還有“不可久居” 中的“可”，“明滅可見”中的“可”師：好，學(xué)會比較記憶也是掌握文言詞匯的一種很重要的方法下面把這幾個“可”的用法記一下。生(眾)：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環(huán)抱著寂靜冷落沒有人來往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。師：確切地說，是該這樣解釋：“使寒”這叫使動用法，是形容詞的使動用法，提問暫告一段落，還有疑難的地方我們在下面的研讀品味中繼續(xù)攻克。教師評價并板書明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？深入探究，走進(jìn)柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）（七）暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生），評評誰的導(dǎo)演最棒。附板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲見其形小潭中景物：水清（側(cè)面描寫）相樂石 柳 魚樂（動靜結(jié)合）潭宗 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）記 元 潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 抒孤寂悲涼之情第三篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．掌握積累文章字詞，理解文章大意。了解文章寫景手法。2．理解作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點(diǎn)。師出示小黑板正音（生上臺板演）。A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）B、這些景物給你留下了什么印象？請同學(xué)們用一個字來形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）三、細(xì)讀課文，疏通文意學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。再讀課文，思考并回答以下問題:（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用原文或自己的話回答。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入。指名朗讀第一自然段，小組討論：A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問題：A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。側(cè)面描寫。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。）師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實(shí)則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。如何理解作者的先樂后憂的？作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會發(fā)現(xiàn)石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來，就很自然地融情入境了。這篇充滿詩情畫意的