【文章內(nèi)容簡介】 師：確切地說，是該這樣解釋：“使凄，使寒”這叫使動用法，是形容詞的使動用法，提問暫告一段落，還有疑難的地方我們在下面的研讀品味中繼續(xù)攻克。（五）質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價(jià)并板書明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。（六）品味文章，對話作者精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？深入探究，走進(jìn)柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）（七）暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（八）我做導(dǎo)游，介紹美景 選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生），評評誰的導(dǎo)演最棒。（九）課后回顧，舉一反三根據(jù)寫作思路背誦課文；課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。附板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲見其形小潭中景物：水清（側(cè)面描寫）相樂石 柳 魚樂（動靜結(jié)合）潭宗 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）記 元 潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 抒孤寂悲涼之情第三篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握積累文章字詞，理解文章大意。了解寫作背景，理解作者情感。了解文章寫景手法。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。2．理解作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點(diǎn)。釋題并板書課題26《小石潭記》講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）二、初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。師出示小黑板正音（生上臺板演）。師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個問題。A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）B、這些景物給你留下了什么印象？請同學(xué)們用一個字來形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）三、細(xì)讀課文，疏通文意學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）小組派代表接龍翻譯，師適時點(diǎn)撥。再讀課文，思考并回答以下問題:（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：(1)如鳴佩環(huán),心樂之。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。(5)其岸勢犬牙差互。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入。二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。指名朗讀第一自然段，小組討論：A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法。小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問題：A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動與靜相結(jié)合）B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。側(cè)面描寫。C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：問：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實(shí)則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。三、總結(jié)延伸總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的？作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會發(fā)現(xiàn)石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來，就很自然地融情入境了。中心思想：本文生動地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對自由生活的向往之情。這篇充滿詩情畫意的山水游記。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。四、作業(yè)：背誦及翻譯課文?！案剑喊鍟O(shè)計(jì)《小石潭記》發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景潭中景物——— 水石樹魚側(cè)面描寫樂小潭