【正文】 。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。（出示多媒體）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的樂(lè)與憂(yōu)感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（六）品味文章，與柳宗元對(duì)話精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？ 2）深入探究，走進(jìn)柳宗元（出示多媒體）王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)問(wèn)題目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步整體把握課文內(nèi)容，掌握游記的寫(xiě)景順序。（五）與柳宗元同游再讀課文，投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示多媒體）①本文寫(xiě)景條理清楚，請(qǐng)同學(xué)們分別概括文章每個(gè)段落的內(nèi)容，看看作者是按照什么順序?qū)懙?？發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記錄同游者 ②作者寫(xiě)了小石潭中有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？ 1）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。（三）出示教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)多媒體）（四）走入《小石潭記》朗讀課文1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；（出示多媒體）2）范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。（二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景（出示多媒體）請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文（出示多媒體）伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，同學(xué)們，看著這些圖片，你會(huì)有怎樣的感受？唐代文學(xué)家柳宗元也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇景色十分優(yōu)美的文章，他當(dāng)時(shí)的感受是否也和大家一樣呢？隨之課件展示課題。三、教學(xué)方法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。一、教材的地位和作用第五單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。第五篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的課題是《小石潭記》，它是魯教版八年級(jí)（上）第五單元中的一篇文言文。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事?！缎∈队洝钒岩淮б獾奈娜说匦膽B(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。“水”?！笆迸c文章的命題立意。、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。？──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。？──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。──隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。（細(xì)細(xì)的理）（一）自主完成（投影顯示）下列問(wèn)題。文中這種例子實(shí)在很多。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓??很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。）成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。（慢慢的描）活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？──配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲??教師提供音樂(lè)背景，學(xué)生朗誦玩味。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。）。探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。）一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深??但藝術(shù)也在我們身邊。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到