【正文】 七、配樂(lè)朗讀，生根據(jù)音樂(lè)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。本來(lái)想寄情山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連忘返，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是，小石潭的風(fēng)景過(guò)于幽靜冷清，作者難免觸景生情，不由得想起了自己坎坷的命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情油然而生。）面對(duì)美景，作者的“憂”從何而來(lái)？位置偏、景色冷、作者貶，觸景生情，情景交融。（PPT課件播放《小石潭記》中小石潭及周圍凄美的畫(huà)面。小組內(nèi)討論質(zhì)疑。聽(tīng)專家朗讀 師指導(dǎo)朗讀技巧 學(xué)生自由朗讀 齊讀 疏通文意。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課前預(yù)習(xí)：自讀課文，找出生字詞并運(yùn)用工具書(shū)解決。教學(xué)重難點(diǎn): 常用文言實(shí)詞語(yǔ)虛詞的理解與運(yùn)用。疏通文意。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；此板書(shū)設(shè)計(jì)是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，且加深了理解。這是一題拓展性的練習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。（八）布置作業(yè)（出示多媒體）你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。（七）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃” 請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生去探究文章寫景的方法，如潭中景物的側(cè)面描寫，小石潭源流中的比喻修辭。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞各10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。（課件展示板書(shū)）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。四、課前預(yù)習(xí)通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎？（李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游??）那是時(shí)代的悲劇??！失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大??如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。七、課后訓(xùn)練。他的《永州八記》很值得一讀。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。六、課堂小結(jié)。五、熟讀成誦?！扒濉焙x。、清雅的景（“景”與“情”）?！皠?dòng)”與“靜”的配合。提示：注意暗寫。（“鏡頭”與“畫(huà)面”）。──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛（投影顯示）（二）教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！笆?？