【正文】 十分清楚，清說說本文寫作思路?！笆迸c文章的命題立意?！皩Ρ取迸c“烘托”的運用。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。解讀失意文人應是很有品味的事。一、教材的地位和作用第五單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。三、教學方法根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。（二）、走進作者，了解寫作背景（出示多媒體）請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。2）集體質疑學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題第一個問題目的在于讓學生進一步整體把握課文內容，掌握游記的寫景順序。（六）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元（出示多媒體）王國維說：一切景語皆情語。（出示多媒體）我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的樂與憂感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。（五）與柳宗元同游再讀課文，投影問題，引導學生思考：（出示多媒體）①本文寫景條理清楚，請同學們分別概括文章每個段落的內容，看看作者是按照什么順序寫的？發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記錄同游者 ②作者寫了小石潭中有哪些景物?它們有什么特點？作者是怎樣描寫的？ 1）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據文脈推斷詞義的能力。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。（三）出示教學目標（見多媒體）（四）走入《小石潭記》朗讀課文1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；（出示多媒體）2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。五、課時安排：一課時六、教學工具：多媒體七、教學過程（一）、創(chuàng)設情境、導入課文（出示多媒體）伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，同學們，看著這些圖片，你會有怎樣的感受？唐代文學家柳宗元也曾經寫過一篇景色十分優(yōu)美的文章，他當時的感受是否也和大家一樣呢？隨之課件展示課題。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景的方法。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。第五篇：小石潭記教學設計《小石潭記》教學設計我設計的課題是《小石潭記》，它是魯教版八年級（上）第五單元中的一篇文言文?！缎∈队洝钒岩淮б獾奈娜说匦膽B(tài)顯現(xiàn)了出來。柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試著背誦全文?！皹贰迸c“凄”的關系?！八薄?、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。？──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。文中這種例子實在很多。）成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內容。（慢慢的描）活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（）清冽（）為坻（）（）為嵁（）佁然（）（）翕忽（）差互（）（）悄愴（）幽邃（）②翻譯全文。【設計理念】，營造課堂品味文學美的氛圍；，通過合作探究，了解文章、了解文風。，落實字詞，整體感知課文內容。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。三、總結延伸總結全文。C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法。二、繼續(xù)引導學生探究課文內容。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。（隔簧竹……心樂之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣