【正文】 湖南的永州做司馬。（）清冽（）為坻（）（）為嵁（）佁然（）（）翕忽（）差互（）（）悄愴（）幽邃（）②翻譯全文?！菊n前預(yù)習(xí)】要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義?！驹O(shè)計(jì)理念】，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。中心思想：本文生動(dòng)地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。三、總結(jié)延伸總結(jié)全文。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景的寫法。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。(5)其岸勢(shì)犬牙差互。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：(1)如鳴佩環(huán),心樂之。（隔簧竹……心樂之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問題。釋題并板書課題26《小石潭記》講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）二、初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。教學(xué)難點(diǎn)：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。了解寫作背景，理解作者情感。（九）課后回顧，舉一反三根據(jù)寫作思路背誦課文；課外你一定看過不少描寫景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。（八）我做導(dǎo)游，介紹美景 選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。（六）品味文章，對(duì)話作者精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。（五）質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模浚?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。凄，使師：這一句中也有兩個(gè)詞的用法有點(diǎn)特殊，大家注意到了嗎?看“凄”和“寒”，它們本來是什么意思? 在這兒該怎樣解釋它們呢? 生(眾)：“凄”是“凄涼”，“寒”是“寒冷”的意思。(生自由記誦“可”的意思)師： 我．繼續(xù)我們的翻譯提問下一句是：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，凄神寒骨，悄愴幽邃”。師：記住這一句中“可”的意思注意與其他句中“可”的意思進(jìn)行比較如“不可知其源” 中的“可”。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不洪亮、打絆子；字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，請(qǐng)其他組來評(píng)價(jià)。自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。他與韓愈、劉禹錫是同事。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。柳宗元（773－819），字子厚。（板書課題）(二)檢查預(yù)習(xí)走近作者，了解背景請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶永州期間所寫，在此期間，他還寫了大量寄情山水的作品。師：寒江、冰天、雪地，一位孤獨(dú)老者獨(dú)處孤舟，默然垂釣。孤蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文義；學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。方法與途徑目標(biāo)：通過朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。通過一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美：請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟：我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是 ??通過這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返，而對(duì)他則不然。哪位同學(xué)能說一說你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對(duì)，為什么會(huì)由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？ 學(xué)生回答：我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？值得稱道的是，作者沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周圍的景象。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？小石潭的水非常清澈，作者主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石