【正文】 其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。似與游者相樂(lè)。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。1)伐竹取道＿（2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。2．給下列加點(diǎn)的字注音。2）影布石上，yi2然不動(dòng)?！比?、學(xué)與練設(shè)計(jì)①識(shí)記與理解1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。4，作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂(yōu)愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。①重點(diǎn)與難點(diǎn)1．全文的結(jié)構(gòu)層次。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。3．理解作者借游記寄托的思想感情。四、板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致石——石底、石岸潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融記——“記之”“同游者”小石潭記教案 篇5內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案4一、目標(biāo)與要求1．通曉文章大意并背誦全文?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。肖其貌，傳其神。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？參考：①“動(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等?！拘轮辛?xí)】上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？【目標(biāo)展示】；掌握文中寫(xiě)景手法；。 翕xī 悄qiǎo愴chu224。 坻ch237。篁hu225。二、教學(xué)難點(diǎn)理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛（12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應(yīng)？——這句話(huà)與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。（10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。（8）小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。（5）文中的“景”與“情”點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。（3）文中的“動(dòng)”與“靜”點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。第五段：記下與作者同游小石潭的人。第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。（）第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。（）③似與游者相樂(lè)。①聞水聲，如鳴佩環(huán)?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。③凄神寒骨，悄愴幽邃。（動(dòng)詞，“成為”）清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……（1）古今異義。石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。倏忽來(lái)去。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。下文更美。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著詩(shī)情畫(huà)意。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。他的《永州八記》就是在這里誕生的。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒?！缎∈队洝肥且黄Z(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。似與游者相樂(lè)?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。這是全篇中極為精彩的一段。第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。這篇游記一共可以分為五段。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄??！缎∈队洝焚p析柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。（3分）⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）小石潭記教案 篇3《小石潭記》本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。（4分）①負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響；③望峰息心 ④ 橫柯上蔽⑵翻譯下面句子（3分）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分），回答問(wèn)題（13分）風(fēng)煙俱凈，天山共色。，潭水很涼。（2分），天氣涼了。【反饋檢測(cè)】（20分） 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。③描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè)圖的句子是。.①《與朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。（7分）①?gòu)男∏鹞餍邪俣?。【反饋檢測(cè)】（20分）（6分）①日光下徹②俶爾遠(yuǎn)逝③如鳴佩環(huán)④心樂(lè)之⑤近岸⑥隸而從者。（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。①?gòu)男∏鹞餍邪俣舰谙乱?jiàn)小潭③皆若空游無(wú)所依④潭西南而望⑤斗折蛇行⑥其岸勢(shì)犬牙差互⑦凄神寒骨?！咀灾骱献魈骄俊?。（）。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的“ ”。（8分）①本文作者是 代的，字子厚，河?xùn)|解人，世稱(chēng)。（居住，到）。（特別）。【自主導(dǎo)學(xué)】1.“記”，是古代的一種文體。，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛熟讀課文五、布置作業(yè)熟讀并背誦課文翻譯全文小石潭記教案 篇2第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)。二、明確目標(biāo)：疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)三、齊讀課文四、教學(xué)目標(biāo)完成討論下列問(wèn)題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。七板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元潭水清 憂(yōu)傷悲涼一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)游魚(yú)活 凄苦孤寂板書(shū)是隨著教學(xué)過(guò)程逐步呈現(xiàn)的，整體設(shè)計(jì)突出簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》說(shuō)明：設(shè)計(jì)這兩題一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練。說(shuō)明：讓學(xué)生熟讀成誦，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到當(dāng)堂積累的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，學(xué)生的思考、品評(píng)、感悟，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、明確都在這里顯現(xiàn)，隨著學(xué)生的奇思妙語(yǔ)涌現(xiàn)和個(gè)性化的素材生成，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。說(shuō)明：文言文的語(yǔ)言精練，語(yǔ)意含蓄，而學(xué)生的視野畢竟有限，在研讀過(guò)程中一些有價(jià)值的核心問(wèn)題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感。（四）研讀，潭邊探情“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感：以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，要讓學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣