【正文】 ，尤顯出魚的活潑。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（8）小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?。二、教學難點理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。 坻ch237。文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？【目標展示】；掌握文中寫景手法；。②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。請你品品文章的語言美在何處？4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。肖其貌，傳其神。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。四、板書設計小石潭記柳宗元小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致石——石底、石岸潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融記——“記之”“同游者”小石潭記教案 篇5內容預覽：《小石潭記》教案4一、目標與要求1．通曉文章大意并背誦全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。寫了竹、水、潭、石、樹等。2課文的語言特點。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動?！比W與練設計①識記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。2．給下列加點的字注音。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。其岸勢犬牙差互，不可知其源。其:其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）可: 潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。（4）凄神寒骨，悄愴幽送。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。《小石潭記》相關的資料。優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭【疏通文意，整體把握作者的情感】。：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹布置作業(yè)：寫作片段練習。教學難點：怎樣理解文中的樂？教學設想：本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。三、走進文本（一）讀一讀學生齊讀師生評議后教師范讀（二）譯一譯學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點詞語、句子。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水?！叭詾榈住?、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。）（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。小石潭記教案 篇8一、教學目標：（一）知識教學點掌握記敘的順序。二、重點、難點、疑點1．重點：①掌握記敘的順序。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。第二段，寫潭中游魚。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！懊伞⒔j、搖、綴”觀察入微，刻畫精確?！睂戶~的情態(tài)?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。（2）抓特點，用比喻。（4）正面、側面相呼應。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。板書教學過程教師活動學生活動預習:熟讀課文獨立翻譯文章并質疑。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。板書:小石潭記。學生齊讀全文。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?水石樹魚源岸環(huán)境五、細讀課文,落實重點實詞。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。明確:教師預設:填詞理由重點講解樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解五、品讀課文,指導朗讀。同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。六、探究。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學生自讀２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．。七、拓展。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。(說心情,談感受)教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。(找景物,說特點)并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?明確:是“孤”和“獨”。一、導入:出示柳宗元像和《江雪》。教學重難點重點:掌握重點實詞和短語。（5）其岸勢犬牙差互。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（二）總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（3）正面描寫。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。“樂”字寫魚，也是寫人的心境?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。第四段，寫作者游覽感受。2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。四、課時安排1課時五、教學步驟導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。解決方法：教師講解。（三）德育滲透點體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。（四）比一比當堂背誦，比比誰背得最快?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。文中寫景有什么特點？討論，明確：抓住了事物特征。第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。：水清──水尤清冽，全石以為底石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。，分小組討論。，細致描摹。理清作者的情感脈絡：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友?！緞?chuàng)設情境，初步感知】、查找的有關作者及與作品相關的資料。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。（2）斗折蛇行，明滅可見。以其境過清，不可久居，乃記之而去。似與游者相樂。1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。2）影布石上，yi2然不動。4，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。①重點與難點1．全文的結構層次。3．理解作者借游記寄托的思想感情?！绢A習指導】預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？參考：①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，