【正文】 ?(小組討論,學(xué)生回答,教師評價并板書明確。2)請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。一、說教材第三單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。新課標(biāo)還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：景，情，技）二、朗讀課文，欣賞美景。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的主要內(nèi)容。為嶼y?為嵁 kān佁然y?俶爾 ch249。翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。師：剛才大家自由讀了，老師無法判斷大家朗讀水平究竟如何，請同學(xué)們把書拿起來，老師給大家放段音樂，我們一起美美地朗讀，讀準(zhǔn)停頓，注意節(jié)奏、語氣、感情。選擇你最喜歡的一種景物，在書上做旁批，寫出它的特點(diǎn)。我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。師：王國維說：一切景語皆情語，用這樣出色的方法描寫出如此優(yōu)美景色的柳宗元當(dāng)時是怎樣的心情呢？ 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事①，尤奇待②宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁③中，與之圖事。 y225。寫情敘事，動必以文。②奇特：器重禮遇。⑥堙（yin）厄：指道路艱難。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。師：景凄清，人孤獨(dú)！說到孤獨(dú)，我想到柳宗元的一首詩《江雪》（多媒體展示），齊讀一下。這就是我們所謂的“景為情生”。師：正確。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。閱讀推薦：《永州八記》之《始得西山宴游記 》七、板書設(shè)計小石潭記柳宗元水石凄寒 樂魚憂潭境清樹寂寥溪八、教學(xué)反思：第五篇：小石潭記 說課稿小石潭記 說課稿廣榮中學(xué) 朱江說在前面的話：我個人一直認(rèn)為，初中文言文教學(xué)是古文教學(xué)的特殊時期，是一個特別重要的時期：興趣在此時激發(fā)，習(xí)慣在這個階段養(yǎng)成，積累在這一時期漸豐——換句話說，如果在初中，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對中國古代文化的探究傳承。時間關(guān)系，我希望會后、平日里能向各位東莞市的語文教學(xué)精英取經(jīng)問道，修正自己，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情?！缎绿茣?柳宗元傳》記載：“……俄而叔文敗，貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬。)栗(l236。細(xì)讀其他幾篇，其孤清抑郁不得志的情感，盡在不言中。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習(xí)慣、重復(fù)方法技巧、積累文言知識、積極思考探究，是我們的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握重點(diǎn)實詞和短語?！罢b讀感知”環(huán)節(jié)，讀準(zhǔn)字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點(diǎn)做準(zhǔn)備?！捌纷x朗誦”還是從文本出發(fā)，卻重在理解作者此時寫景的心情，或喜或悲，其朗讀節(jié)奏快慢語氣輕重緩急應(yīng)有不同，應(yīng)在此時讀出變化來，讀出感情來，讀出味道來，例如：本文以第三段為轉(zhuǎn)折，一分為二，情感變化明顯，前者是山水之樂，后者是感身世之悲，因此前面的景物描寫可以讀得輕快明亮，而景物之層次、動靜、色彩、手法等不同，語速又富于變化；后者寫景則低沉壓抑，孤清之感頓出，應(yīng)放慢語速，壓低語調(diào)，聲音沉抑，感極而悲。七、水石樹竹魚溪岸環(huán)板書：小石潭記 心樂之柳宗元似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃。此四個環(huán)節(jié)，可以較好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。比如：“不可久居，乃記之而去。五、目標(biāo)的實現(xiàn)為了實現(xiàn)這三個目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程分為四個步驟：１、導(dǎo)入激趣；２、誦讀感知；３、細(xì)讀探究；４、品讀朗誦。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。我們也要告訴學(xué)生查找資料在學(xué)習(xí)中的重要性，以及教給他們收集查找、取舍篩選資料的途徑和方法?！垛捘诽段餍∏鹩洝分袆t借題發(fā)揮，吐心中之悲情，說鈷鉧潭啊，景色如此優(yōu)美秀麗，如果把它放到京城附近的地方，那么，喜歡游覽觀賞的人士爭先恐后地來買它的，不斷加碼花大價錢恐怕也買不到它?！薄队乐莅擞洝分妒嫉梦魃窖缬斡洝?，開篇曰“自余為僇(l249。于是，我給本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計加了一個副標(biāo)題——一切景語皆情語（物我相生 情景交融）。一、教材分析 《小石潭記》是唐宋八大家之一柳宗元被貶永州司馬后寫的一篇山水游記。借此機(jī)會，我想把自己平日里對古文教學(xué)的一些思考、一些自己認(rèn)同的理念、一些瑣碎的想法與各位行家交流，貽笑于方家，請各位專家同行不吝指正。五、總結(jié)：六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？生（齊）：心情不一樣。現(xiàn)在是什么季節(jié)？生（齊）：春天。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元一路走來，看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運(yùn)，潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇；縱然有潭水般的品高志潔；但終不知其源，前途茫然啊。（出示寫作背景）作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。④罹竄逐：遣遇放逐。《舊唐書 y225。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”?！崩蠋熃o大家做一個示范，我最喜歡水，因為小石潭的水很美，它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。發(fā)現(xiàn)什么就說什么，不要重復(fù)，一位同學(xué)說一種。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。o悄愴chu224。ng清洌 li232。古人云：“三分詩七分讀”。林語堂說“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我采用的