【正文】 ；，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。）成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”。、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。“樂”與“凄”的關(guān)系。柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。第五篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計《小石潭記》教學(xué)設(shè)計我設(shè)計的課題是《小石潭記》，它是魯教版八年級（上）第五單元中的一篇文言文。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景的方法。（三）出示教學(xué)目標(biāo)（見多媒體）（四）走入《小石潭記》朗讀課文1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；（出示多媒體）2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。（出示多媒體）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題第一個問題目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步整體把握課文內(nèi)容，掌握游記的寫景順序。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景（出示多媒體）請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜?！皩Ρ取迸c“烘托”的運(yùn)用。，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（細(xì)細(xì)的理）（一）自主完成（投影顯示）下列問題。小組活動：內(nèi)部討論。探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲??教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬?！窘虒W(xué)重點】疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。中心思想：本文生動地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對自由生活的向往之情。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動與靜相結(jié)合）B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。(5)其岸勢犬牙差互。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）小組派代表接龍翻譯，師適時點撥。教學(xué)重點：1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。（六）品味文章，對話作者精讀感悟，體會以景寫情的寫法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。教師點撥，強(qiáng)調(diào)重點字詞句。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。師：寒江、冰天、雪地，一位孤獨老者獨處孤舟，默然垂釣。五、教學(xué)難點：理解作者寄情于山水的思想感情。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境?！耙磺芯罢Z皆情語”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。小石潭的水有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點的？小石潭的水非常清澈，作者主要是通過水中的游魚來表現(xiàn)水清的。此問題一個學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠７磸?fù)朗讀后，教師提問：誰能說一說，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？ 學(xué)生：快樂、憂傷??通過討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會文章表現(xiàn)出來的情感。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。第一篇：《小石潭記》教學(xué)設(shè)計（范文）《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 東北師大附中王江春 【教學(xué)目標(biāo)】1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。【教學(xué)方法】1．誦讀法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得這樣一首詩嗎？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。教師、學(xué)生輪流讀。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。（二）翻譯課文的同時，整理每個自然段的段意。問題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化，“樂”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）五、賞析文章首先誰來說一說：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化？ 學(xué)生回答：“樂”是因為看到了小石潭（或小石潭的景色美），“憂”是因為作者是被貶之人，心情不好。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來，又寂靜冷清?！皹贰本瓦@樣變成了“憂”。八、布置作業(yè) 大雕塑家羅丹說：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。理解作者寄情于山水的思想感情?！保◣熒R背）這首詩的作者是誰？生：柳宗元。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生（異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類）進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解