【正文】 hu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。2．小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。記錄同游者??資料鏈接1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運城一帶)人，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。他的散文峭拔矯健，說理透徹。2．理解作者借景所寄喻的心情。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。②日光下徹，佁然不動。管仲曰：“老馬之智可用也。1．解釋下面句中加點的詞。我國石油地質(zhì)隊員在對柴達(dá)木盆地“伊克烏汝”油氣構(gòu)造進(jìn)行調(diào)查時，26人苦戰(zhàn)4個月，才測到568個點，以此繪制成五萬分之一的地質(zhì)圖；而衛(wèi)星僅用一張照片就把情況看清，還發(fā)現(xiàn)了地面測量中無法發(fā)現(xiàn)的斷層構(gòu)造。三、本文通過寫景，把感情寓于景中。再如寫坐在潭邊的感受，寫出了一個極清幽冷寂的境界，環(huán)境的清幽，和作者在當(dāng)時不幸遭遇下心境的冷寂得到交融。又如寫溪水和溪岸，通過“斗折蛇行”、“犬牙差互”的比喻，““明滅可見”的描寫，不僅形象，而且寫出了事物的動靜來。）4．（第4自然段的語句）二、作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時潭魚的活潑生趣，流露出作者一時開朗明凈的心情。利用遙感衛(wèi)星進(jìn)行國土的普查，是人類獲取信息的另一重要途徑。②孤竹：指孤竹國，在今河北盧龍?！緞?chuàng)新能力訓(xùn)練】閱讀下文．完成文后各題。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）2．在橫線上填寫所缺的句子。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。四、課堂小結(jié)用見解的話說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。）學(xué)生發(fā)言：? 他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境冰涼的石頭，讓他觸景生情，不由憶起自己的坎坷命運，又涌起了失意之感。美在潭岸峭拔多姿——峭。（2）說說你感受到的最美的景物是什么？請根據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合你的想象，具體談?wù)勊涝诤翁?。根?jù)作者帶領(lǐng)我們游覽的順序，試補全下面的游覽圖。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)作者簡介、時代背景資料，并進(jìn)行課前交流。）５、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，設(shè)計這篇課文的朗讀方案，并讀一讀?？纯茨膫€小組設(shè)計的景點名最好聽，哪個小組設(shè)計得最有創(chuàng)意。２、強(qiáng)調(diào)生字的讀音。體會作者通過描寫小石潭及周圍景物透漏出的謫居生活的孤凄悲涼的心情。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。影布石上,佁然不動, 先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋疏通全文。注意字詞的積累(1)檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集資料、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（二）過程與方法目標(biāo)預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chu224。走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。第一篇：《小石潭記》的教案《小石潭記》是柳宗元寫的游記文言文，下面一起去欣賞一下《小石潭記》的教案范文吧，希望大家喜歡！教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。）為堪（kān）參差披拂（cēn cī）佁然（yǐ）俶爾（ch249。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。（四）品讀課文，體會情味。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。（300字左右）（六）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（二）教學(xué)難點理解作者寄情于山水的思想感情