【正文】 視完整的體系，重視理論架構(gòu)。研修。“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的基本問題。核心是學(xué)?！敖萄小⒖蒲?、培訓(xùn)一體化”。即教師對自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。A、怎樣才能與教師達(dá)成共識，首先給教師樹立自信心。B、讓教師經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴。（二、三、四下午第三為教師提供學(xué)習(xí)書籍。學(xué)校投入大量資金，建立校園區(qū)域網(wǎng)找資料、開拓視野。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。二是采取案例評課，將授課教師的教學(xué)片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。同時，通過案例撰寫，了練筆的機(jī)會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。（1 思維源于放飛、2 別低估了孩子 規(guī)律是這樣形成的 這不是馬虎惹的禍 讓學(xué)生在錯誤中掌握概念 前后后 家長請你松松手 早知現(xiàn)在何必當(dāng)初）等一系列優(yōu)秀的反思從教師中產(chǎn)生，形成一個個精彩的個案。課改后的課堂教學(xué)，促使我們老師具備更全面更扎實的基本功。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功＝教學(xué)過程＋反思。每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化。因此，校本研修促進(jìn)了我在學(xué)習(xí)中成長。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！。學(xué)習(xí)是校本研修發(fā)展的動力。其次，在同伴互助中共進(jìn)。首先，是在反思中成長起來。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學(xué)識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對教不好。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。）案例反思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學(xué)活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學(xué)活動的感悟等。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進(jìn)行切磋、探討。二、課題研究：確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)筆記展示、評比讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會成功。第二是確保學(xué)習(xí)時間。總之，讓教師覺得這樣付出有用，使他們受益。第二 校本研修為什么？P883 校本研修的宗旨：促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內(nèi)容更豐富。（二）對“校本研修”的概念界定、學(xué)術(shù)性界定?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。那么，校本是不是一定就是在一間學(xué)校里呢？不一定，這太狹隘，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。（二）話語主體的變化在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)中的主體，培訓(xùn)者決定了培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式，掌握著話語霸權(quán)，中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中處于“失語”狀態(tài)，研修要求改變中小學(xué)教師的“失語”狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師是研修活動的主體。8．在教師繼續(xù)教育話語體系中，“研修”正逐漸取代“培訓(xùn)”成為主流話語，您如何認(rèn)識和理解這一變化。走向教學(xué)實踐的教師專業(yè)發(fā)展主要包括三個方面的含義，即基于教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐，為了教學(xué)實踐。實踐性知識的特點：（1）實踐性知識的工具性；（2）實踐性知識的情境性；（3）實踐性知識的個體性；（4）實踐性知識的緘默性。教師技能訓(xùn)練就是訓(xùn)練一些規(guī)范化、定型化的行為方式，使教師在類似的教學(xué)情境中，能做出及時的、規(guī)范化的反應(yīng)。類必須要根據(jù)兩種對象屬性之間在某種方面相似或者相同，推斷未知事物也可能具有已知事物其他的某種屬性。中國的俗語和成語中到處展示著這種人類的智慧，如“山河易改，本性難移”等等本身缺乏必然的聯(lián)系。這種調(diào)查分析的結(jié)果有助于形成新的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。在這個案例中，什么樣的課是好課是教師在實施新課程過程中需要普遍回答的問題，對這個問題的回答，直接決定教師的教育觀念和教育行為，這是一個值得關(guān)注的問題。杜威是最早對反思進(jìn)行描述的，他認(rèn)為“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行主動的、持久的、周密的思考?？墒牵瑫r我們發(fā)現(xiàn)，有些二三十年教學(xué)經(jīng)歷的老師又未必比三四年教學(xué)實踐的年輕教師更有經(jīng)驗。從2011年開始，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗，新課程改革涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等各個方面，改革力度之大、動員之廣、內(nèi)容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎(chǔ)教育課程改革所未有的。靈活性總結(jié)強(qiáng)調(diào)：校本研修應(yīng)該主要定位于解決教師教育教學(xué)中遇到的問題，教師是在解決問題中前進(jìn)的，解決一個教育教學(xué)中的問題，就取得一點進(jìn)步。從這種意義上，人人都應(yīng)該研究。從這種意義，研究是為了讓自己的工作生活更加舒適，是為了提高工作和生活質(zhì)量。這本書使我更加深刻地認(rèn)識到校本研修要有更務(wù)實的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學(xué)習(xí)的意識。五、做個學(xué)者，使自己更加豐富；做個實踐者，使自己快樂；做個研究者，使自己幸福。對于自覺學(xué)習(xí)的人，信息技術(shù)是一個重要的資源庫，善于利用，可以促進(jìn)教師的快速成長。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識、明確了“校本研修”的目的。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。其間也有不以為然的時候，但靜下心來仔細(xì)思來或躺在床上翻看有關(guān)資料時才領(lǐng)會其中的真諦，才使人耳目一新、豁然開朗。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。明確了“校本研修”的目的。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。要變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學(xué)習(xí)，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。因此，研究者首要的追求就是工作、生活更加得心應(yīng)手，更加舒適愉快。研究或者改變自己，或者改變環(huán)境，環(huán)境與生活的和諧就是研究的追求。靈活性總結(jié)有利于體現(xiàn)對教師主體意識的尊重，使先修更加具有針對性和實效性。樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，并探索實踐有效的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式是運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自身成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。仔細(xì) 觀察周圍的同事，我們發(fā)現(xiàn)，對于從來沒有經(jīng)歷教學(xué)的人來說，我們很難