【正文】 二是新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。以前，我不注重理論學(xué)習，而且不愛在教研活動中發(fā)言。蘇霍姆林斯基說得好：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?，F(xiàn)代教學(xué)最難的是在課堂教學(xué)行進中，如何發(fā)揮即時即地的教學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)策略，去實現(xiàn)教學(xué)中的生成目標。（那也就是說課題研起，爭取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化，做到小課題大過課題研究式的研修活動，既豐富了教師的專業(yè)知識，又提高了科研能力和水平，對教師的教育教學(xué)帶來很大的促進和發(fā)展。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。也就研修讓教師受益的時候，教師的參與行為將會變成自覺的自我需求行為。課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點，解除教學(xué)困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學(xué)后，進行說課、議課，促進了教師運用新課程理念講課、議課。復(fù)地讀書、認真思考。同時讓教師閱讀經(jīng)典書籍，益心智、怡情懷、變化氣質(zhì)、提高價值。連專家都還需要不斷地探索和學(xué)習，我們做為教理由逃避學(xué)習呢？現(xiàn)在的學(xué)習是為自己的將來儲蓄著幸福和成功。他們只不過能角去觀察咱們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的所作所為。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。二、關(guān)于校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？ 校本教研，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。“通過學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的主要對策。針對學(xué)校教育工作而言，是想通過學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學(xué)中的具體問題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識，服務(wù)于教育教學(xué)，又在教學(xué)和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風格，提高教育教學(xué)質(zhì)量。與培訓(xùn)比較，研修更加強調(diào)對話、交流、分享。而教研則強調(diào)面向教育教學(xué)中的實際問題?！睂W(xué)校所在的系統(tǒng)本身就是生命系統(tǒng)，學(xué)校情況又千差萬別，“校本”本質(zhì)上追求的就是學(xué)校層面的自組織。個體心理常常產(chǎn)生于構(gòu)成和支持認知過程的環(huán)境之中，情境是一切認知活動的基礎(chǔ)，認知過程的本質(zhì)是由情境決定的。情境中有問題，有困惑，能引起和讓學(xué)生認知水平?jīng)_突，學(xué)生有參與解決問題的積極性，并且在情境中為學(xué)生參與預(yù)留了活動空間。“組織專業(yè)化”就是通過職業(yè)（或?qū)I(yè)）組織的活動，提升職業(yè)為專業(yè)，并不斷提高專業(yè)地位，實現(xiàn)專業(yè)人員做從業(yè)標準，依據(jù)標準設(shè)置專門機構(gòu)培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使從業(yè)人員達到標準以履行專業(yè)社會責任，保障和提高專業(yè)人員地位。在防毒面具的發(fā)明為例。從人的生物性角度，人的生長受制于自然規(guī)律，人的成長和萬物的成長具有相似性，這為類比提供了條件和可能。以問題為中心，分析收集來的資料，達到理解問題，形成對問題的表征。反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本出發(fā)點，明確問題是反思的首要步驟。因為教師是教育情景中的工作實踐者，教師在實踐中運用只是和經(jīng)驗主要是實踐性知識，所以親身實踐對教師的經(jīng)驗形成特別重要。什么是經(jīng)驗。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習更需要更強的學(xué)習自覺性和主動性。在這里，圍繞“如何加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，如何改進學(xué)校管理”兩個主題，校長們根據(jù)自己的實際提出先修問題，在確定問題的過程中，充分征求校長意見，選擇大多數(shù)校長關(guān)心的問題集體討論。一方面我們在生活中總能遇到問題，另一方面現(xiàn)實生活總會與理想生活存在差距。以教育工作者為例，研究必將帶來學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的變化。以先進的理論武裝自己，指導(dǎo)自己的實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高，切切實實“向40分鐘要質(zhì)量”，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。再次，教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。要想發(fā)展教育，當然離不開黨和政府的重視，更離不開順應(yīng)歷史的改革。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)研究和進修的真正主人。終身學(xué)習是當今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，工求進步。從內(nèi)容上看，本書既重視對基礎(chǔ)教育課程改革的熱點和難點問題；而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。比如上了一節(jié)課，你對上課的感受滿意嗎？你對教學(xué)的效率滿意嗎？你認為學(xué)生在課堂上生活得愉快和幸福嗎？你想上課更愉快嗎？如果有了這些問題和不滿意，你就需要研究。傳統(tǒng)培訓(xùn)主要采用規(guī)范性演繹的方式確定培訓(xùn)內(nèi)容，這是一種自上而下的內(nèi)容安排，是一種從理論假設(shè)中形成的研修設(shè)計?，F(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蜕娣绞健＿@樣，如何教新課程成了共同面臨的問題。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的只是，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將會受到限制。反思是對經(jīng)驗的過程、經(jīng)驗的依據(jù)和經(jīng)驗的結(jié)果進行主動的、持久的、周密的思考，目的在于獲得更加正確的，對工作和生活更有價值的指導(dǎo)意見。圍繞已經(jīng)明確的問題，從課程、學(xué)生。一旦了解了問題，就應(yīng)開始嘗試建立理論假設(shè)，以解決問題，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮?！斑h取諸物，近取諸身”“望秋云深飛揚，臨春風思浩蕩”“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”“納千頃之汪洋，收四時之爛漫”??物中有我，我中有物，物我同一，自然界的客觀規(guī)律和豐富的人生體驗互相融合。第四篇：校本研修面對面《校本研修面對面》話題一 從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”1． 教師專業(yè)化的概念，從教師專業(yè)化的主體看，教師專業(yè)化包括哪些方面？答：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！坝蟹ā敝胺ā敝附虒W(xué)有規(guī)律可以遵循，“定法”之“法”指沒有適應(yīng)各種具體教學(xué)情境的固定方法，“良法”之“法”是教育規(guī)律、原理運用于具體教學(xué)情境的相對最佳方法。6． 教師的教育實踐知識主要來源。通過反思，教師可以對自己、自己專業(yè)活動直至相關(guān)的事物有更深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的“含義”。（一）目標定位變化培訓(xùn)的目的在于促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）話語內(nèi)容的變化過去的培訓(xùn)十分重