【正文】 習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。我認為，教學千法，朗讀為本。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。一、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。（3）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）生活潭中氣氛： 的悲同游之人： 涼、凄苦第二篇：小石潭記說課稿小石潭記說課稿一、教材分析：《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。教學難點：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復雜情感。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣?！敖柚⑨尯凸ぞ邥喿x文言文，理解其內(nèi)容”是《課程標準》的明確要求，這既是一種良好的習慣，也是一種學習能力。說明：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，要讓學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。說明：讓學生熟讀成誦，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)語感，達到當堂積累的效果。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。情感與價值觀目標: 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。讓我們跨越時空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領略永州優(yōu)美的風景吧。(要求學生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。(五)、與作者同游:再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?(小組討論,學生回答,教師評價并板書明確。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。但學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時要注重激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的主要內(nèi)容。翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。選擇你最喜歡的一種景物，在書上做旁批，寫出它的特點。師：王國維說：一切景語皆情語，用這樣出色的方法描寫出如此優(yōu)美景色的柳宗元當時是怎樣的心情呢？ 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事①，尤奇待②宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁③中，與之圖事。寫情敘事，動必以文。⑥堙（yin）厄：指道路艱難。師：景凄清，人孤獨！說到孤獨，我想到柳宗元的一首詩《江雪》（多媒體展示），齊讀一下。師：正確。閱讀推薦：《永州八記》之《始得西山宴游記 》七、板書設計小石潭記柳宗元水石凄寒 樂魚憂潭境清樹寂寥溪八、教學反思：第五篇：小石潭記 說課稿小石潭記 說課稿廣榮中學 朱江說在前面的話：我個人一直認為，初中文言文教學是古文教學的特殊時期，是一個特別重要的時期：興趣在此時激發(fā)，習慣在這個階段養(yǎng)成，積累在這一時期漸豐——換句話說，如果在初中，學生對文言文學習興趣缺失，學習習慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對中國古代文化的探究傳承。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情。)栗(l236。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習慣、重復方法技巧、積累文言知識、積極思考探究，是我們的教學目標?！罢b讀感知”環(huán)節(jié)，讀準字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點做準備。七、水石樹竹魚溪岸環(huán)板書：小石潭記 心樂之柳宗元似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃。比如：“不可久居，乃記之而去。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點?！垛捘诽段餍∏鹩洝分袆t借題發(fā)揮，吐心中之悲情，說鈷鉧潭啊，景色如此優(yōu)美秀麗，如果把它放到京城附近的地方，那么，喜歡游覽觀賞的人士爭先恐后地來買它的，不斷加碼花大價錢恐怕也買不到它。于是，我給本節(jié)課的教學設計加了一個副標題——一切景語皆情語（物我相生 情景交融）。借此機會，我想把自己平日里對古文教學的一些思考、一些自己認同的理念、一些瑣碎的想法與各位行家交流，貽笑于方家，請各位專家同行不吝指正。師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？生（齊）：心情不一樣。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（出示寫作背景）作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦?！杜f唐書叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶?！崩蠋熃o大家做一個示范，我最喜歡水，因為小石潭的水很美，它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。ng清洌 li232。林語堂說“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：溫故而知新，能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實