【正文】 勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真?！局攸c難點】1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。可，也可，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。第四篇：小石潭記教案集錦精選小石潭記教案范文集錦十篇作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。在師生共同誦讀、品味、探究中，細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感，并從中悟出融情于景的作用。如果小石潭風景區(qū)要印制風景明信片，請你拿起相機，拍攝一處最美麗的風景，并且說明你的理由。只有疏通文句，才能深入了解文言字詞知識，更好把握文章思想內容。說明：導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。讀既是手段又是目的。感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。（四）作業(yè)：請同學們課下寫一篇《小石潭記》的讀后感，300字左右。日光澈潭底，佁魚樂忽翕。向浩老師的江城子讀《小石潭記》有感江城子讀《小石潭記》有感報國為民改革忙，奸人起，埋忠良。第二段：定點特寫，一筆兩用。4解題：（1）游記與記游（2）《江雪》釋情5朗讀課文，體會作者寫景狀物的方法，同時體會作者在文中的心情。二、教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。語段(二)：用“秋天”“晚嵐”“含煙新柳”“脫籜初篁”等比喻水色。)：竹筍皮，筍殼。（從【甲】文中的“凄神寒骨，悄愴幽邃”和【乙】文中的“徘徊溪上，為之悵然”等語可以看出。乙文以靜景為主。休②木異竹，垂陰相蔭③。④委:聚集。行三、四里為青羊宮,溪時遠時近,竹柏蒼然,隔岸陰森,盡溪,平望如薺⑤。（4分）答案：由樂到憂。答：寫潭西南邊的小溪，作者抓住了它的特征，用了“斗折”、“蛇行”、“犬牙差互”3個比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。（2006年遵義中考）解釋下列句中加點的詞。（2）運用了比喻的修辭方法。③小潭環(huán)境凄清。加點詞語意思相同的一項是（D）（2 分）：隔篁竹，聞水聲/不求聞達于諸侯 ：卷石底以出/出則無敵國外患者 ：皆若游無所依/似與游著相樂 ：四面竹樹環(huán)合/環(huán)滁皆 山也 ：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。為騷文十數(shù)篇，覽之者為之凄惻。轉尚書禮部員外郎。⑤涉履蠻瘴:精力蠻地瘴癘之苦。③日光直照到潭底，石在有魚的影子，寫出了水的清澈。本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？（4分）答：① 本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的。（4分）答：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。1賞析“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。答：這句話是全文的主旨句。西折纖秀長曲,所見如連環(huán)、如玦①、如帶、如規(guī)、如鉤。②瑯(l225?！颈康乐蕹俏靼儆嗖?，有小溪?？蹄懯希檬緛碚?。）③景色都很優(yōu)美。如秋天，如曉嵐①；比之舍煙新柳則較濃，比之脫籜②初篁則較淡；溫于玉，滑于紈③；至寒至腴，可拊④可餐。(一)中，作者的心情有怎樣的變化，從哪些內容可以看出來?(3分)答：由樂到憂(1分)從“心樂之”“似與游者相樂”可以看出樂；(1分)從“凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出憂。第二篇：小石潭記小石潭記一、教學目標能正確朗讀課文，疏通文意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（二）活動過程活動一反復讀書1聽讀課文:注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個畫面，哪里是有動景、靜景的，哪是有色彩的??你都可以發(fā)現(xiàn)。每兩個人一起造一個句子。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。第四個活動由此及彼?！缎∈队洝纷鳛橐黄榫敖蝗诘募炎?，在單元教學中承載著以上任務。預期在“研讀”環(huán)節(jié)達到課堂教學高潮。這，就是唐代文學家柳宗元給我們帶來的。：先讓學生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質疑解難，教師可以進行巡視指導，師生共同解決疑難。，在小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言，教師評價。（四）研讀，潭邊探情“尋句法”、“補白法”品味作者的情感：以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》說明：設計這兩題一是為了讓學生學以致用，加強對學生書面表達能力訓練。游魚和潭水有什么特點？潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動。，并能弄清一詞多義和詞類活用。（居住，到）。【自主合作探究】。（7分）①從小丘西行百二十步。③描寫游魚動態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。，潭水很涼。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（3分）⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）小石潭記教案 篇3《小石潭記》本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。這篇游記一共可以分為五段?！痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來，終于見到一個小小的池潭?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。這是全篇中極為精彩的一段。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。其岸勢犬牙差互，不可知其源。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。倏忽來去。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。③凄神寒骨，悄愴幽邃。（）第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。（10）作者是怎樣描寫潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。篁hu225。【新知研習】上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。3．理解作者借游記寄托的思想感情。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。2）影布石上，yi2然不動。似與游者相樂。（2）斗折蛇行，明滅可見。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。，細致描摹。：水清──水尤清冽，全石以為底石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。（四）比一比當堂背誦，比比誰背得最快。解決方法：教師講解。2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（二）總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。（5）其岸勢犬牙差互。一、導入:出示柳宗元像和《江雪》。師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。(找景物,說特點)并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。小石潭記教案 篇1一、教學目標：（一）知識教學點掌握記敘的順序。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。第二段，寫潭中游魚?！懊?、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（2）抓特點，用比喻。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學生自讀２．翻譯：分段進行，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。（3）正面描寫?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。”特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。第四段，寫作者游覽感受。四、課時安排1課時五、教學步驟導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。（三）德育滲透點體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。六、探究。同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。學生齊讀全文。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（2）抓特點，用比喻?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。第二段，寫潭中游魚。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。小石潭記教案 篇8一、教學目標：（一）知識教學點掌握記敘的順序。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹布置作業(yè)：寫作片段練習。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭【疏通文意，整體把握作者的情感】。《小石潭記》相關的資料。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語