【正文】 ,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。(潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。n）為坻（ch237。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。師補充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（方式：小組合作探究）出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的？學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。①指名學(xué)生朗讀。導(dǎo)語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。過程與方法⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。集體評定②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹（hu225。師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。③文中的“對比”與“烘托”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。穿越時空，對話柳宗元。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。五、教學(xué)方法1．情境導(dǎo)人法：創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。另外，作者還留有《河?xùn)|詩集》。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。二、引導(dǎo)討論，研讀課文。4．點一個小組讀第二自然段。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：（輕快、活潑）佁然不動，俶爾遠逝（動靜結(jié)合、擬人）全班齊讀第二自然段。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見形象比喻岸勢 犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段。板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、暢談收獲，總結(jié)全文這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記?？梢哉f，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記。有這么一句話：遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文。５、學(xué)生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過習(xí)題考查學(xué)生對詞句的掌握。理解課文寫作手法：在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生說說作者怎樣來表達感情，從而理解作者寄情與山水的寫作手法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、學(xué)習(xí)新課師：現(xiàn)在讓我們在柳宗元的帶領(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨特的美。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽，給予適當(dāng)指導(dǎo)。美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。）小結(jié)：。明確：。（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對待命運的？如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂國憂民；劉禹錫仕途失意，卻豁達樂觀，凌云之志直沖云霄。板書設(shè)計游覽順序小石潭記 小石潭特點：作者的感受：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物 小潭源流 潭中氣氛記錄同游幽靜孤獨悲涼幽深冷寂第五篇：《 小石潭記》 教案小石潭記教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。(彩屏顯示。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見???移步換景 | 潭中景物?????????????特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合 | 小潭源流?????????????形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊 |潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景 |【同步達綱練習(xí)】1．對下列句中加黑詞解釋錯誤的一項是《》 A．下見小潭，水尤清洌。④潭西南而望。行山中無水，隰朋曰：“蟻冬居山之陽，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水③。春往冬返，迷途失道。伐竹取道，下見小潭。如寫游魚一段，就是畫家也很難畫出。參考答案：【同步達綱練習(xí)】1．C 2．見課本3．“坐潭上??悄愴幽邃”。3．老馬識途。寫陽光照透潭底，魚兒呆呆靜止，魚影映在潭底石上，忽然遠逝，往來輕快敏捷。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。長期以來，鐵道專家一直找不出內(nèi)在原因，只能年復(fù)一年地在災(zāi)害與維修的怪圈中折騰。注釋：①管仲、隰（x237。4．寫一種你最熟悉的花（或植物）。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）C．不可久居，乃記之而去。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。10．教師范讀第四自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。)明確：清澄。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。柳宗元著述之盛，名動于時。5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。3．齊讀課文。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。教學(xué)重難點1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。）小結(jié)：人生失意難免，沉湎悲苦之中，不如積極進取，笑對人生。C.“凄神寒骨，悄愴幽邃”：因景生悲。美在潭中的游魚清