【正文】 來(lái)互相解決文章中難理解字詞的含義，找出不懂的字詞。五、教法及學(xué)法在教法上主要采用各種方式的讀法，這種方法可以使學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)文章內(nèi)容，也可以增加文言語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生文言文方面的能力。此單元以講山水游記為主，包括《小石潭記》在內(nèi)共收錄了五篇文章，從永州的小石潭到黃州的承天寺，從海峽對(duì)過(guò)的阿里山到西雙版納的密林，最后是世界著名水城威尼斯，整個(gè)單元從山水美景出發(fā)借景抒情表現(xiàn)山水帶給人的震顫。下面的內(nèi)容均針對(duì)第一課時(shí)設(shè)計(jì)安排。在釋題方面，解釋題目的重點(diǎn)放在“記”上，通過(guò)舉例《醉翁亭記》、《桃花源記》、《核舟記》等篇名引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“記”的適用范圍，增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。齊讀完畢之后提問(wèn)學(xué)生，以“_____的_____”為格式概括每段。本文由景入情所以對(duì)景的把握會(huì)影響到后來(lái)情的感受，理清景的變化能讓學(xué)生后來(lái)情的感受更深入。《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。這，就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來(lái)的。：先讓學(xué)生自讀課文，參照腳注、利用工具書(shū)、回顧舊知、結(jié)合語(yǔ)境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，師生共同解決疑難。，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。（四）研讀，潭邊探情“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感：以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》說(shuō)明：設(shè)計(jì)這兩題一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教學(xué)重難點(diǎn): 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)輔助工具是多媒體?！敖饺绱硕鄫?引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、聲音洪亮。)學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文,并欣賞 七 板書(shū)設(shè)計(jì)寂靜清幽的山水圖畫(huà) 情景交融游蹤清晰的風(fēng)光麗影 移步換景抑郁憂傷的古典樂(lè)曲 感情基調(diào)第四篇：小石潭記說(shuō)課稿（模版）小石潭記（說(shuō)課稿）貴州省錦屏縣敦寨中學(xué)教師:姜開(kāi)椿各位評(píng)委老師好: 我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)輔助工具是多媒體。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。”（4）賞析課文語(yǔ)段①理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)意圖：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的主要內(nèi)容。翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。選擇你最喜歡的一種景物，在書(shū)上做旁批，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。師：王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此優(yōu)美景色的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？ 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事①，尤奇待②宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁③中，與之圖事。寫(xiě)情敘事，動(dòng)必以文。⑥堙（yin）厄：指道路艱難。師：景凄清，人孤獨(dú)！說(shuō)到孤獨(dú)，我想到柳宗元的一首詩(shī)《江雪》（多媒體展示），齊讀一下。師：正確。閱讀推薦：《永州八記》之《始得西山宴游記 》七、板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元水石凄寒 樂(lè)魚(yú)憂潭境清樹(shù)寂寥溪八、教學(xué)反思：。師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？生（齊）：心情不一樣。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（出示寫(xiě)作背景）作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦?！杜f唐書(shū)叔文欲大用之，會(huì)居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶?！崩蠋熃o大家做一個(gè)示范，我最喜歡水，因?yàn)樾∈兜乃苊?，它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。ng清洌 li232。林語(yǔ)堂說(shuō)“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：溫故而知新，能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；提高對(duì)美的鑒賞能力；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫(xiě)小石潭美景：（寓情于景）貶謫柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）生活潭中氣氛： 的悲同游之人： 涼、凄苦第五篇：《小石潭記》說(shuō)課稿范文《小石潭記》說(shuō)課稿我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第三單元中的一篇文言文。設(shè)計(jì)意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。（3）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《