【正文】 作品。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。柳宗元（７７３－８１９），字子厚。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。從流飄蕩，任意東西。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?，生動細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn)，試舉例對這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。，采用了 的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)生動細(xì)致地狀寫景物的寫法。（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位?？?，也可，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。第四篇：小石潭記教案集錦精選小石潭記教案范文集錦十篇作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。在師生共同誦讀、品味、探究中，細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨(dú)特情感，并從中悟出融情于景的作用。如果小石潭風(fēng)景區(qū)要印制風(fēng)景明信片，請你拿起相機(jī)，拍攝一處最美麗的風(fēng)景，并且說明你的理由。只有疏通文句，才能深入了解文言字詞知識，更好把握文章思想內(nèi)容。說明：導(dǎo)語重在營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。讀既是手段又是目的。感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。（3分）答：第二段寫魚、光、石、影的作用是側(cè)面襯托水的清澈透明。④拊(fǔ)：撫摩。(二)青溪之跳珠濺雪，亦無以異于諸泉，獨(dú)其水色最奇。（3分）答：①都地處荒郊，少有人來。而置州已來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然。):薺菜。舁夫⑥云通灌縣,或所云“江從灌口來”是也。作者借情山水正是為了擺脫他抑郁的心情，但這種暫時的歡快一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來（2分）。1賞析“佁然不動；俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”。俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。4．閱讀第一段，說說“伐竹取道”對表現(xiàn)人物心理和小石潭特點(diǎn)的作用。（一）是怎樣寫小石潭水“清”的特點(diǎn)的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。②奇特：器重禮遇。板書設(shè)計：小石潭記唐竹樹四幽合，心神皆寒凄。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。第四段：環(huán)視四周，情景交融。7（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：如鳴珮環(huán) 水尤清冽 青樹翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 影布石上 往來翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹環(huán)合 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語）活動二:自由發(fā)現(xiàn)1從課文里面自由地發(fā)現(xiàn)你能夠發(fā)現(xiàn)的東西，現(xiàn)在老師舉例說明。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入孔子云：仁者樂山，智者樂水山之磅礴，水之靈動，使人迷醉，身處優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。3自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀得通順，流暢。（生自由讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的妙處）2師對生進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)（大屏幕顯示）第一段：移步換景，動靜結(jié)合。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。青翠拂石岸，蒙絡(luò)綴坻嶼。一千年，一文人，一次美麗的邂逅；一石潭，一身影，一次黯然的神傷。宗元為邵州刺史，在道，再貶永州司馬，即罹竄逐④，涉履蠻瘴⑤，崎嶇堙厄⑥，蘊(yùn)⑦騷人之郁悼，寫情敘事，動必以文。⑦蘊(yùn)：積聚。②被貶之地荒遠(yuǎn)。作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？（5分）答：（1）抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的。小石潭由此聞名遐邇。”。1本文是一篇借景抒情的山水游記，試說說作者觀魚和游覽結(jié)束時的不同心情。然必至草堂,而后浣花有專名,則以少陵浣花居在焉耳。③瀠回:水流回旋。清流觸石，洄懸激注。(1分)不同點(diǎn):甲文寫景動靜結(jié)合。）④都能使人產(chǎn)生凄涼、惆悵之感。②籜(tu242。(4分)答：語段(一)：用潭中的石、魚、日光、影等從側(cè)面進(jìn)行襯托。《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。這，就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來的。：先讓學(xué)生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結(jié)合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，師生共同解決疑難。，在小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言，教師評價。（四）研讀，潭邊探情“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感：以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發(fā)言。推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》說明：設(shè)計這兩題一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對學(xué)生書面表達(dá)能力訓(xùn)練。游魚和潭水有什么特點(diǎn)？潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動。，并能弄清一詞多義和詞類活用。（居住，到）?！咀灾骱献魈骄俊?。（7分）①從小丘西行百二十步。③描寫游魚動態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。，潭水很涼。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（3分）⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）小石潭記教案 篇3《小石潭記》本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。這篇游記一共可以分為五段?！痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來，終于見到一個小小的池潭。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。這是全篇中極為精彩的一段。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。其岸勢犬牙差互，不可知其源。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。倏忽來去。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。③凄神寒骨，悄愴幽邃。（）第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。（10）作者是怎樣描寫潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。篁hu225?！拘轮辛?xí)】上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。3．理解作者借游記寄托的思想感情。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。2）影布石上，yi2然不動。似與游者相樂。（2）斗折蛇行，明滅可見。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。，?xì)致描摹。：水清──水尤清冽，全石以為底石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖樹茂──青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，感受作者對小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點(diǎn)）。第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。（四）比一比當(dāng)堂背誦，比比誰背得最快。解決方法：教師講解。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（二）總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。（5）其岸勢犬牙差互。一、導(dǎo)入:出示柳宗元像和《江雪》。師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。(找景物,說特點(diǎn))并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動,不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。小石潭記教案 篇1一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。第二段，寫潭中游魚?！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學(xué)生自讀２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時三．選讀－－－品味語言１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當(dāng)時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風(fēng)光．２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗清代學(xué)者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點(diǎn)的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。（3）正面描寫?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。第四段，寫作者游覽感受。四、課時安排1課時五、教學(xué)步驟導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。（三）德育滲透點(diǎn)體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。六、探究。同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。學(xué)生齊讀全文。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。第二段，寫潭中游魚。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。小石潭記教案 篇8一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹布置作業(yè)：寫作片段練習(xí)。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭【疏通文意，整體把握作者的情感】?！缎∈?