【正文】 拂?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。⑵ 抓特點，用比喻：寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。⑸ 對比描寫：為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400～500字的寫景抒情散文。⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。我認(rèn)為像這樣富有詩意的散文，而且又寫得極為精美，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，陶冶他們的審美情操。(2)對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。之后是自己譯讀，通過課下注釋和參考書翻譯課文內(nèi)容。在課堂上沒有很深入的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有些句子長的也只是稍微點了一下，讀的還不夠。第三，對問題的設(shè)計不夠理想。以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實。聽了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。通過設(shè)計的初讀（聽錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類活用，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。本文描寫生動細(xì)致，富有詩情畫意。要明確目標(biāo)、突出重難點。要有清晰的課堂思路?！缎∈队洝芬晃闹档锰接懶蕾p的內(nèi)容很多。如在讓學(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時，我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛，“參差披拂”的動態(tài)之美，但偏偏有一個叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個字，體會到了景物的色彩美，從而感受到景物的盎然生機。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本，并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好。教學(xué)時間為一課時。如：師：（出示課件思考題）那么，柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？（學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《江雪》、《黔之驢》等）生（甲）：以前背過他的《始得西山宴游記》，開頭就寫“自余為僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是“凄”多吧。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。（生齊讀全文）［老師板書：《小石潭記》也是一首抒發(fā)作者＿＿＿＿＿＿＿的心曲。PPT 畫面讓學(xué)生領(lǐng)略了小石潭的自然美景，再配上合適的古箏樂曲朗讀，既學(xué)了知識，又得到美的熏陶，還提高了學(xué)文言文的興趣，效果教好。──此環(huán)節(jié)該同學(xué)就出現(xiàn)了讀錯字現(xiàn)象。而“差”字，第一段中出現(xiàn)了“參差披拂”他讀得正確，而后文的“犬牙差互”卻讀錯，這是我沒有預(yù)料到的。作業(yè)布置了兩項：一是熟讀、背誦課文；二是擴展閱讀訓(xùn)練：讀袁宏道的《西湖游記》劃出寫景句并體會作者的感情。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。小石潭記教學(xué)反思15《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者刻畫小石潭的石，水，游魚，樹木，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。課堂上我豪情滿懷，由介紹作者的身世遭遇大談憂和喜的心態(tài)變更，引導(dǎo)學(xué)生從“動靜結(jié)合”，“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合”，“借景抒情”等角度解讀課文，一路領(lǐng)著學(xué)生欣賞作者的寫景藝術(shù)。反思這篇課文的教學(xué)過程。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括，包辦代替。以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實。第三，忽視了學(xué)生的主體作用。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學(xué)生有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差。我還精心設(shè)計了拓展延伸訓(xùn)練：外地政府要把小石潭所在地開發(fā)成游覽景區(qū)，假如請您作為設(shè)計者去設(shè)計景點，你會怎么設(shè)計學(xué)生也設(shè)計了不少貼切的景點名稱：“聽水徑”，“幽竹閣”，“玉佩泉”，“翠蔓廊”，“觀魚臺”，“看溪亭”……可是第二天上課時我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀不過關(guān)，有讀破句子的現(xiàn)象，對一些字詞的理解也有錯誤。因此我決定在教學(xué)本文時以情感人，重點領(lǐng)會文章的借景抒情的寫法。閱讀此文后完成練習(xí)：劃出描繪西湖全景的句子，并說說作者分別什么角度寫出了西湖的美麗景象的？表達(dá)作者初游西湖時怎樣的心情？對作業(yè)的檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀課外文言文難點是對實詞的理解，以致影響到對內(nèi)容的理解。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。最好先用一節(jié)課時間讓學(xué)生人人都對字、詞、句、篇有所了解。而且讀得結(jié)結(jié)巴巴。如：師：同學(xué)們對照注釋默讀了課文，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)注意一些詞語的正確讀音。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。教學(xué)步驟分五步：由柳詩《江雪》導(dǎo)入，用時三分鐘；走進(jìn)課文，包括正音識字、朗讀課文、疏通課文等，強調(diào)實詞的解釋和加強學(xué)生個別朗讀，整個環(huán)節(jié)用時二十二分鐘；研讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生品位寫景句，體會作者的樂與憂，用時十分鐘；教師小結(jié)，用時兩分鐘；學(xué)生朗讀課文，布置作業(yè)，用時三分鐘。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，俗話說“教無定法”，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時調(diào)整自己的方法，以不斷提高課堂效率?；粍訛橹鲃?，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教授本文時，我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法（即從正面和側(cè)面來描寫）并分析景物描寫的作用。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié)，每一個大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計若干小的問題，這樣由淺入深，逐層展開，就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生收到很好的效果。針對本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我為本文設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）積累文言實詞，整體感知文本；（2）學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法；（3）結(jié)合背景深入理解作者的思想感情。但在整節(jié)課中，也有不盡如人意之處。小石潭記教學(xué)反思13《小石潭記》是柳宗元 “永州八記”中的名篇，作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛，同時借景抒發(fā)了作者被貶永州時孤寂悲涼的情感。同時，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上，老師重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受，這位老師在情感體驗和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升學(xué)生個人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知。小石潭記教學(xué)反思12對于像我這樣的一個實習(xí)的語文老師，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)?！睆膶W(xué)生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫、流暢?？墒窃诘诙焐险n時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還不過關(guān)，對課文一些字詞句的理解不到位，在反思這篇課文的教學(xué)過程時，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：第一，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順課文，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個別詞語的解釋以助讀。今天我上的是《小石潭記》的第一課時。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記。⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！睂戶~的情態(tài)?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？⑴近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。第二段，寫潭中游魚。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。② 學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。【學(xué)法引導(dǎo)】學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。小石潭記教學(xué)反思10【教學(xué)目標(biāo)】知識教學(xué)點：掌握記敘的順序。方法（原創(chuàng)）帶動效果教學(xué)設(shè)計中的“紅色字體”體現(xiàn)我的教學(xué)思路：“充分地讀——自由地說——勇敢地問——大膽地寫”。部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂背誦。但個別學(xué)生朗讀不夠充分，語感較差。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。小石潭記教學(xué)反思9《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。作業(yè)安排了兩項：一是熟讀、背誦課文；二是擴展閱讀訓(xùn)練：讀袁宏道的《西湖游記》劃出寫景句并體會作者的感情。而“差”字，第一段中出現(xiàn)了“參差披拂”他讀得正確，而后文的“犬牙差互”卻讀錯，這是我沒有預(yù)料到的。──此環(huán)節(jié)該同學(xué)就出現(xiàn)了讀錯字現(xiàn)象。PPT 畫面讓同學(xué)領(lǐng)略了小石潭的自然美景，再配上合適的古箏樂曲朗讀，既學(xué)了知識，又得到美的熏陶，還提高了學(xué)文言文的興趣，效果教好。（生齊讀全文）［老師板書：《小石潭記》也是一首抒發(fā)作者＿＿＿＿＿＿＿的心曲。在永州時，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如：師：（出示課件考慮題）那么，柳宗元來游小石潭，到底是“樂”還是“凄”？（同學(xué)討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《江雪》、《黔之驢》等）生（甲）：以前背過他的《始得西山宴游記》，開頭就寫“自余為僇人，居是州，恒惴栗”，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是“凄”多吧。教學(xué)時間為一課時。《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情。這樣一來，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。這節(jié)課上充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極性，詩意課堂性。柳宗元先生為了讓我們更全面的欣賞到小石潭的美景，他不是停留在一點上，而是移動自己的腳步，向前走去，引領(lǐng)我們欣賞到不同的景點，他在無形中已經(jīng)交給了我們游記散文的一種寫法——“移步換景”，于是以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。又讓學(xué)生對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。（展示課題）我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景，聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音?；诖藘牲c，我確定本課的學(xué)習(xí)重點，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累文言實虛詞，特殊的文言句式，把握文章的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生淺易文言文的閱讀能力。從而更好地體會作者的感情。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。這個“越過”絕不是“ 跨過”，而是“穿過”。第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一 “發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。本設(shè)計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合起來，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形小潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景石柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛潭宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)記