【正文】 的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。師：還有呢？生：“卷石底以出”。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。話題品析活動(dòng)學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。 ②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入看圖猜詩(shī)《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。3生字辨音（大屏幕出示）篁竹 hu225。一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權(quán)）了一身汗（韓愈），就休(歐陽(yáng)修）息了一會(huì)。⑶ 日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？⑴ 先聲奪人：如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛(ài)。二、整體感知１、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。【課時(shí)安排】１課時(shí)。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。【板書】小石潭記見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景｜潭中景物…………………………………特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動(dòng)靜結(jié)合｜小潭源流…………………………………形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：良莠不齊｜潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景｜記錄同游者……【資料鏈接】１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。（彩屏顯示。）潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭６、全班齊讀第二自然段。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。５、討論下列問(wèn)題：⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。２、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。２、翻譯第二自然段。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。ng） 幽邃（su237。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。２、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（ch249。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂：多媒體詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。3．理解作者借游記寄托的思想感情。2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。 o問(wèn)題與方法從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。在任永州司馬時(shí)，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。o） 幽邃（su236?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。三、整體感知課文１、聲屏顯示朗誦錄像。o） 悄愴（chu224。）１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。）明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛五、安排作業(yè)１、熟讀并背誦全文。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)１、指名朗讀課文第一自然段。４、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。（彩屏顯示。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。１２、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式。四、安排作業(yè)背誦全文。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。【學(xué)法引導(dǎo)】學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。３、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。３、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？⑴ 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！睂戶~的情態(tài)。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。５、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。⑵ 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。第二寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？寫小潭源流、抓住溪源、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫？用了什么修辭手法？文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂(lè)一憂似難相容，如何理解呢？語(yǔ)言賞析（你能從文章中找出相應(yīng)的句子）抓特點(diǎn)，用比喻：正面、側(cè)面相呼應(yīng)：對(duì)比描寫：擬人：移步換景：語(yǔ)文積累唐宋八大家妙記二則歐陽(yáng)修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國(guó)（韓愈）的一棵柳樹(shù)下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語(yǔ)氣并體會(huì)感情）2 疏通文意：自由朗讀課文,，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過(guò)程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。三讀，讀出節(jié)奏。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3） 翻譯①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。這是屬于間接寫到石頭的句子。我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性。生3：我也說(shuō)潭小。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本文在形式上有以下特點(diǎn)：首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：師：文中哪些句子是寫了“石”的？生：“全石以為底”。幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。（2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的`在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。2．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒?！痉答仚z測(cè)】（20分） 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。（一）導(dǎo)入新課。翻譯課文，理解文意。以其境過(guò)清（因?yàn)椋?。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）（四）探究深化。①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。②“其岸勢(shì)犬牙差互”，寫源流的岸勢(shì)奇，奇在峭拔多姿?！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒