【正文】 語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意。雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。幾個“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。請看教學(xué)實錄：師：文中哪些句子是寫了“石”的？生：“全石以為底”。本文在形式上有以下特點：首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。生3：我也說潭小。尤其是后一個板塊，具有很強(qiáng)的探究性。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。這是屬于間接寫到石頭的句子。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3） 翻譯①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三讀，讀出節(jié)奏?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇一課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對答案，老師簡單加以點撥?！边@首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。） 披拂（f近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀“小石潭記”是一個很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。這是由景領(lǐng)悟出情。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評價說它是“心與物化”。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文，兩個話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。生4：我說的是潭的小。然而，八年級的朗讀，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)?！扒鄻浯渎笔且粋€并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長有短。師：還有呢？（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)二、預(yù)習(xí)情況檢測：１．解釋（.課件展示）潭中魚可百許頭 不可知其源水尤清洌 以其境過清２．理解（.課件展示）全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）（.課件展示：思考：１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？２．游魚和潭水有什么特點？３．溪流和溪岸有什么特點？）五、分析寫景順序：（.課件展示）小結(jié)：景色特點：石奇樹美 水清魚樂斗折蛇行 犬牙差互寫景順序：按照游覽的順序，即：游蹤發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受六、體會并感悟情景交融的寫法：思考：（.課件展示）１、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。似與游者相樂。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。五、本文按游覽順序來寫，條理清楚。潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。下面，作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。這篇散文寫的是一個不見經(jīng)傳的小石潭。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為，為巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個小天地，而是傳說的佛國中的一塊凈土。這個定格過后，便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”。在這“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過清不可久居”。，感受小石潭的美景。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。一、導(dǎo)入新課：由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。（動詞，“成為”）清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3）翻譯。（）②皆若空游無所依。二、賞讀課文：（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（4）文中的“對比”和“烘托”。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。