【正文】 請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）。①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）②清：水尤清洌（ ） 以其境過(guò)清（ ）③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）④以：全石以為底（ ） 以其境過(guò)清（ ），并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。②以游魚來(lái)寫潭水清澈的句子是：③以“陽(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫水之清的句子是：，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺(jué)？（3分）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是【自主合作探究】，條理十分清楚。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過(guò)四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。口頭完成一詞多義的練習(xí)。④可：潭中魚可百許頭（大約）。①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。所以說(shuō)第2段名為寫潭中游魚，實(shí)為突出潭水清得出奇。柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。完成“思考與練習(xí)”三。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對(duì)自身境遇的感傷）讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué)，陽(yáng)光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。③清：水尤清冽（清澈）。指名朗讀課文，師生共同評(píng)判。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。⑶請(qǐng)說(shuō)出文中的觀察角度是如何變化的。急湍甚箭，猛浪若奔。，接近黃昏，下了寒氣。”說(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？⑵佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。”寫江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。（4分）（1）文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：。（多選）（8分），如鳴佩環(huán) ，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，寂寥無(wú)人 ，往來(lái)翕忽，明滅可見(jiàn) ，悄愴幽邃，不可久居 ，影布石上 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。（像北斗七星那樣，像蛇一樣），乃記之而去。【重點(diǎn)難點(diǎn)】，并能背誦全文。這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出，他所見(jiàn)到的潭是“小”的。四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。師：還有呢？（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。“青樹翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽(tīng)了，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短。然而，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。生4：我說(shuō)的是潭的小。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”；二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。（1）作者是按什么順序來(lái)寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這是由景領(lǐng)悟出情。三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過(guò)，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。） 披拂（f他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶?！边@首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。小石潭很 ，因?yàn)樗?。 為坻 ch為嶼 y 為嵁 kān 佁然y俶爾 ch249。2 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六課題第六單元小石潭記主備人袁志斌審核人八年級(jí)語(yǔ)文組上課時(shí)間使用班級(jí)學(xué)生姓名老師評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)方法熟讀課文并熟練翻譯課文。三、總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。⑶ 正面描寫：寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。三句描寫潭邊景物。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。２、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】１、重點(diǎn)：① 掌握記敘的順序。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景１３、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。１０、教師范讀第四自然段。８、討論以下問(wèn)題：⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。）明確：清澄。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。３、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。）⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）ａ、篁竹（hu225。（彩屏顯示課題。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？悄愴（chu224。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。 因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。寫了竹、水、潭、石、樹等。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。） 為坻 （ch237。小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼《江雪》，導(dǎo)入文本學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）：（1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題）（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四《小石潭記》公開課教案一【教學(xué)目標(biāo)】１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。）ｃ、俶爾（ch３、齊讀課文。５、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路