【正文】 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（6）擬人。培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）學生回答，教師引出“美”。景色美 樂在其中偏 貶遠 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇九第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為此我設(shè)計的學習活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。設(shè)計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。細讀課文、疏通文意（1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。（5）對比描寫。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。三句描寫潭邊景物。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。2．精讀課文，體會寫景抒情方法。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。②小溪?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤四、作業(yè)：1．整理筆記（背誦名句、寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）。3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。二、簡介作者，作品背景，解題。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來?！懊鳒缈梢姟?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。去：(古)離開(今)前往，到某處怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色(2)一詞多義以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，而不譯)③以其境過清(介詞，表原因)為：①全石以為底(動詞，當作為講)②為坻，為嶼，為堪，為巖。文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求治國平天下的大道，卻一再遭遇打擊。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。下面，作者進一步對魚兒進行描述。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年?！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮。(彩屏顯示。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。討論下列問題：⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。引導討論下列問題：⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。翻譯第二自然段。小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。)⑵下列句子翻譯不正確的一項是()a、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。檢查預習，落實字詞：(彩屏顯示。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容。密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談談看法。第五段：交待同游之人。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。⑶根據(jù)“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)走進小石潭之二：我來畫一畫課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。學習本文的寫作方法。領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。引導學生學會梳理知識不。柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。第一課時方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。，還可以和蘇軾《江城子文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。ng)幽邃(su2