【正文】 二、整體感知1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢 犬牙差互——參差不齊（四）討論以下問題：，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。失敗后，被貶為永州司馬。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。其岸勢犬牙差互，不可知其源。二、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。解決方法：教師講解。第四段，寫作者游覽感受?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點(diǎn)和大家說說嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。朗讀課文1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。這是一題拓展性的練習(xí)。再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模竣谛∈吨杏心男┚拔?，它們有什么特點(diǎn)？2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題 。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。)2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。二課時第一課時一、導(dǎo)入：由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）（三）討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露，可以說很有韻味?！缎∈队洝肥翘扑伟舜蠹抑坏牧谠淖髌?。向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)，‘教案’小石潭記教案。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。點(diǎn)一個小組讀第二自然段。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛五、熟讀并背誦全文。ng)幽邃(su237。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶āＴ绞莾?yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：(彩屏顯示。小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。引導(dǎo)討論下列問題：⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。革新運(yùn)動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。下面，作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。去：(古)離開(今)前往，到某處怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色(2)一詞多義以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，而不譯)③以其境過清(介詞，表原因)為：①全石以為底(動詞，當(dāng)作為講)②為坻，為嶼，為堪，為巖。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤四、作業(yè)：1．整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。2．精讀課文，體會寫景抒情方法。三句描寫潭邊景物。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文、疏通文意（1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。景色美 樂在其中偏 貶遠(yuǎn) 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇九第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。4．口頭作文：