【正文】 一篇很有代表性的作品。”文章一開頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上?！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。這個小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景，只是一個無名小丘邊的小水潭。接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫動，寫潭中小魚。魚，多么富有人情味，這倒觸動了作者情懷。樂畢竟是暫時的，而凄愴是永恒的。、情景交融的寫法。(二)、理解人物的樂小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢?引導(dǎo)結(jié)論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢?學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)(三)、體會人物的憂過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情?明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)作者的憂從何而來呢?①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇五。二、簡介作者：柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（）③似與游者相樂。點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。三、精讀課文，鞏固：（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎樣的？（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？四、總結(jié)全文。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。第五段：記下與作者同游小石潭的人。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。2課時。五、總結(jié)全文。四、研讀課文，分析品味(一)、展示小石潭的美景小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點(diǎn)和大家說說嗎?學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四，掌握文中字詞的含義。現(xiàn)實是嚴(yán)峻的。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個剎那的顯示。真乃是曲徑通幽確實景象不凡。（選自《古代散文鑒賞辭典》，農(nóng)村讀物出版社1987年版）《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生?？傊?，這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義。二、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會文章寫景抒情的方法。然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。十一、板書設(shè)計《小石潭記》柳宗元景美 情凄情景交融小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。一、導(dǎo)課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答：生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時，從第五段看，同游者有三個人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”，我想，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。師：還有呢？生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏。朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。像這次的話題品析活動，就生成了一些內(nèi)容：師：下面我們進(jìn)行話題品析活動。因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：一、正確把握教材這是一節(jié)課效果的根本保證。話題一：說說石潭的 “小”話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）課文整體感知，出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。③凄神寒骨，悄愴幽邃。ng）竹 清冽（li232。失敗后，被貶為永州司馬。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入看圖猜詩《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。話題品析活動學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，也有利于活動的深入開展。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見流入石潭的水