教案小石潭記(存儲版)
【正文】 出了潭水的清澈。（側(cè)面）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。一比較還是原文最為精妙。當然，這看法包括提問題。四、作業(yè)你已學(xué)過不少寫景的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘了下來，并選擇一兩則加以欣賞預(yù)習(xí)《岳陽樓記》五、【板書設(shè)計】小石潭記柳宗元潭中氣氛教學(xué)反思：寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。游歷小石潭，作者一方面樂，一方面又凄涼。石：“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”。v(3)作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。(2)小石潭的全貌怎樣的？v全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。一詞多義(利用多媒體)以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖?！ī dǒu qiǎo chu224?！疤扑伟舜蠹摇保骸绊n柳歐陽，三蘇曾王唐代韓愈、柳宗元；宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2．（3）體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達和寫作能力。教學(xué)目標：知識與技能（1）疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容（2）引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。也可由“唐宋八大家”導(dǎo)入。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇游記散文。 ch249。(利用多媒體)去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色辨別判斷。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。聯(lián)系寫作背景想一想為什么會這樣？作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。第二課時一、賞讀課文1．自學(xué)指導(dǎo)（1）(
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