【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。要想營(yíng)造好良好的氛圍，美讀文章是離不開(kāi)的。美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。它是語(yǔ)文教學(xué)中得天獨(dú)厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能“了解作者說(shuō)些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語(yǔ)），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái)，躍出紙面，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。這種方法幾乎適合每首古詩(shī)詞及感情豐富、文辭優(yōu)美的文章。比如我在講朱自清的《春》時(shí)，就將朗讀和背誦訓(xùn)練貫穿始終。如課文第一段“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。學(xué)生經(jīng)過(guò)試讀體會(huì)到，句中兩個(gè)“盼望著”不應(yīng)該讀得同樣輕重，第一個(gè)要讀得平些，第二個(gè)要重些，表現(xiàn)出人們經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)冬以后，對(duì)春天的盼望越來(lái)越迫切的心情。下句中的“春天的腳步近了”，讀時(shí)也要加重語(yǔ)氣，尤其是“腳步”兩個(gè)字，用擬人的手法顯示了春天活潑的生命力，要讀得格外強(qiáng)調(diào)些。通過(guò)這樣的方式，一篇課文講完后，學(xué)生們不僅僅是深刻領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了一種解讀文本的方法。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教。”“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀(guān)念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一筆受用終身的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有條不紊地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)中的具體做法有很多，比如閱讀課上，先幫學(xué)生總結(jié)三種文體的考點(diǎn)及答題技巧，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題，之后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，效果比直接做題要好的多。《語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇六一、激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。高效課堂22條中有這樣一句話(huà)我特別喜歡：課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場(chǎng)，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地。課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來(lái)，越無(wú)法無(wú)天越能張揚(yáng)內(nèi)心蜇伏著的那份期待，唯有“鬧”起來(lái)，才能“活”起來(lái)，甚至“火”起來(lái)。唯有“活”起來(lái)，效果才會(huì)好起來(lái)，才能達(dá)到“生命的狂歡”。所以，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》時(shí)，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解詩(shī)人的朝代就罷了，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集三首古詩(shī)詩(shī)人的簡(jiǎn)介以及有關(guān)他們的詩(shī)詞和小故事，沒(méi)想到這樣做點(diǎn)燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準(zhǔn)備，在展示的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)、爭(zhēng)著唱，還用肢體語(yǔ)言盡情的展示自我。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意以及詩(shī)人所表達(dá)的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們真正感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。二、自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案。雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，但不是所有的學(xué)生自學(xué)都能很快的掌握自學(xué)的方法，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以是小組內(nèi)對(duì)子互學(xué)，也可以是群學(xué)和評(píng)學(xué)。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和前后聯(lián)系制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以在講的過(guò)程中調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，直到學(xué)生能自學(xué)完成為止。最后通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的一系列問(wèn)題和習(xí)題，不斷地讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行鉆研和探索。三、以小組為單位合作學(xué)習(xí)。深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式。我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì)。小組內(nèi)通過(guò)角色、任務(wù)等分配，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，做到“人人有事干，事事有人干”。這一點(diǎn)我們班“閃亮組”做得最好，小組內(nèi)沒(méi)有主角、配角之分，每個(gè)學(xué)生都是小組的主人，小組內(nèi)相互幫助，能者為師，合作學(xué)習(xí)，能者不自私，后者不自卑，組長(zhǎng)張旭軒起到了很好的帶頭作用。小組合作遵循“展示收獲、聚焦問(wèn)題。組內(nèi)討論、達(dá)成共識(shí)。班內(nèi)展示、組間互動(dòng)。集中突破、點(diǎn)撥升華”的程序，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以小組為單位，重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人，重過(guò)程輕結(jié)果，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜局面。四、融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保證。倡導(dǎo)教學(xué)民主、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求。學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。學(xué)習(xí)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探索。在課堂上，我放下架子走下講臺(tái)，成為課堂上一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語(yǔ)，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難并參與評(píng)價(jià)。經(jīng)常用商量的口吻，如“老師也來(lái)發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)行嗎?”、“誰(shuí)想展示”、“誰(shuí)想評(píng)價(jià)”等等話(huà)語(yǔ)來(lái)“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們激動(dòng)地舉起了雙手。有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的人文情境，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，主動(dòng)、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。五、留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論，有時(shí)學(xué)生自主探索的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間，在學(xué)生自主探索過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用觀(guān)察、操作、討論、交流、小組合作的方式，比如，在《桂林山水》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己提供桂林山水的資料，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課文中感受桂林山水的特點(diǎn)。并根據(jù)課文中的寫(xiě)作手法寫(xiě)出了許多語(yǔ)句優(yōu)美的排比句。在這里，一定要留足時(shí)間讓他們對(duì)自己辛勤的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我展示。在展示過(guò)程中，每位同學(xué)的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自信力都得到提高，自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇課文、一個(gè)專(zhuān)題、一本名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前的準(zhǔn)備非常重要。成功的課前自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立接受新知、獨(dú)立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生有了充分的課前自主學(xué)習(xí)，課堂上他會(huì)帶著問(wèn)題參與討論，他的思路會(huì)更加拓展，記憶效果會(huì)更加增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高課堂聽(tīng)課效率，這樣才能構(gòu)建出高效的課堂。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力論文篇七自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類(lèi)型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類(lèi)型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類(lèi)型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多，城市的社會(huì)福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，討論回答以下問(wèn)題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周?chē)男〕擎?zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來(lái)了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來(lái)的影響的？”通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活課本生活課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。二、動(dòng)手畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀(guān)察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組集思廣益，通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類(lèi)型分布規(guī)律，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而