【文章內容簡介】 么回答？２、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。３、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？４、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。５、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法：同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。六、學習生字 總結全文１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實際，體會寓意。４、認讀生字：⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。⑵ 難字指導記憶書寫：街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的?？吡哼@是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。〖作業(yè)設計〗１、比一比，再組詞：悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） ?。?）梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）２、背誦這則寓言。３、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。〖板書設計〗想法 已經丟 后悔亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）結果 又少 再沒丟第二課時一、齊讀《亡羊補牢》二、故事導入 激發(fā)興趣三、自讀自悟１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。２、想想課文講了一件什么事？３、提出自己不理解的問題。四、匯報交流，指導朗讀課文１、檢查讀文和認讀生字。２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。３、練習朗讀課文，講故事。４、指名朗讀，師生評議。５、根據評議，再練習朗讀。６、練習講述故事。注意把任務語言講明白。五、創(chuàng)設情景，練習口語交際１、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？２、你想對那個楚國人說什么？３、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。六、寫字練習１、抄寫生字。２、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”。３、抄寫詞語：寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊第三課時一、聽寫生字詞語二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意三、拓展活動把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。四、完成同步練習亡羊補牢教學設計一等獎篇八掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。課件。讀一讀詞語。亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿鉆牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。(一)學習(1—4)自然段。課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?同桌互議。集體交流：(一)羊圈破了個窟窿。(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。(3)齊讀這句話。(第三句)(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。(6)指名背。(指導方法)(二)街坊勸告，他不聽。(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。(3)引導評議，齊讀。(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。(6)指名讀，評議。(7)老師說提示語，學生試背對話。讓我們來看看他不聽勸告的結果。(1)指名讀第4節(jié)，評議。(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。(3)齊讀第4節(jié)。(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。(二)學習第五自然段。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?學生①：他后悔什么?學生②：街坊勸告他什么?學生③：他修了什么?……師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?⑵你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也?？偨Y學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。第一天：滿不在乎————→亡羊養(yǎng)羊人{↓第二天:后悔→接受→趕快→補牢↓未為遲也《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的`情境創(chuàng)設比其它課文中的情境創(chuàng)設有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：采用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創(chuàng)設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。注重對詞語的理解：在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時這也是一種積累。創(chuàng)設輕松的學習氛圍：在教學實踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發(fā)揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事。第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節(jié)課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發(fā)揮學生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學生的合作、探究、創(chuàng)新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。亡羊補牢教學設計一等獎篇九:.:.:..揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。焦急:著急。造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。自言自語:自己一個人低聲嘀咕。造句:那個人很奇怪,總是自言自語。筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的圈?！巴鲅蜓a牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚?？吡?洞?？?。造句:我的鞋底磨了個窟窿。街坊:同街巷的鄰居。造句:我們周圍的街坊都知道這件事。后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。造句:我真后悔做錯了事。接受:采納。造句:請你接受我的道歉。后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著急終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。，說說每組的兩個句子有什么不同。他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的`。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。他在田邊轉來轉去。他在田邊焦急地轉來轉去。第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。亡羊補牢教學設計一等獎篇十同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什么是“寓言”呢？課件出