20xx年畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)反思九篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-12 20:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寒冷呢?”三、研讀，感悟冷酷先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!五、我的感受這是一節(jié)真實(shí)的課，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個(gè)問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書序的相關(guān)知識。一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。一是體會作者的感受及寫作的特點(diǎn)。本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差。也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。基于此，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受。首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn)。第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法?！懂嫍钐摇返谝徽n時(shí)教學(xué)反思篇六本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個(gè)看似簡單的動詞統(tǒng)攝全篇。在認(rèn)讀生字中，出現(xiàn)“攥”和“仍”，通過做動作，讓學(xué)生初步感知這兩個(gè)動詞。然后，根據(jù)這兩個(gè)詞，整體感知課文，抓住主要內(nèi)容。接著從“攥”字進(jìn)入文本，去欣賞湖水美麗的景色。從“仍”字出發(fā)，去了解那個(gè)小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個(gè)動詞連到一起，讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊(yùn)。以文本為依托，采取多種方式充盈學(xué)生心靈在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住
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