20xx年九寨溝第一課時教學(xué)反思(十篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 21:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀文章感人至深，所以課堂朗讀，我采用配樂朗讀，學(xué)生聽得認(rèn)真，朗讀的學(xué)生讀得入情。學(xué)生的感情就被調(diào)動起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。二、層層深入，內(nèi)化感情在講解課文內(nèi)容時，我多次采用，層層推進(jìn)朗讀法，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛。并懂得這份愛的偉大。三、交流對話對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應(yīng)還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解，從而回報自己的愛，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。四、指導(dǎo)朗讀一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動作、語言、神態(tài)來朗讀，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，通過讓孩子分析男孩的心里活動，更能體會出男孩的勇敢，并讀出自己的感受。整堂課，學(xué)生情緒飽滿，課堂參與程度高，所有人都在思考，如果最后在選擇圖片時，能更慎重的選擇，少選擇重復(fù)的就更好了。九寨溝第一課時教學(xué)反思篇六《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演。)接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停?”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢?”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。在教學(xué)第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點。文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽光豐富更加燦爛
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1