讓孩子在愛心評語中成長(編輯修改稿)
2025-08-12 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來講，這種結(jié)論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生負面影響。我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學生的主要行為表現(xiàn)和進步作為評語的主體。首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點；二是要體現(xiàn)激勵性，就事論事。例如：▲你酷愛學習英語，獲得了區(qū)英語比賽的優(yōu)勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。班主任要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關(guān)注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學期在評語中對該生的希望。如下面一則評語：▲還記得上學期奢武功對你的希望嗎？這學期你的確變了，不僅上課愛舉手發(fā)言了，而且作業(yè)比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學校遠的困難，一個學期沒遲到過一次……三、以肯定學生良好的心理素質(zhì)為評語的高潮近幾年，小學生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關(guān)注。班主任對學生心理健康狀況的正確評價，可以促進學生良好心理素質(zhì)的形成。筆者認為，用等級制評價學生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵
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