愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感(編輯修改稿)
2024-10-17 18:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遍。再比如：教學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，怎么問(wèn)?有的孩子就不會(huì)。那么我們老師就會(huì)給孩子一個(gè)模式，在黑板上寫(xiě)：，我們給他這些句式，讓這個(gè)孩子即使以前從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的這樣同學(xué)，他站起來(lái)也沒(méi)有壓力。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子發(fā)言的過(guò)程，其實(shí)都是在提升孩子心境的過(guò)程。同時(shí)肖老師在培養(yǎng)孩子發(fā)言能力的時(shí)候，極其自然巧妙的把弟子規(guī)融入進(jìn)去，如回答問(wèn)題首先要起立，怎么站?“立端正”如何講話(huà)“凡道字，重且舒；勿急疾勿模糊”聲音要怎樣?“將上堂，聲必?fù)P”目光怎樣?“問(wèn)起對(duì)，視勿移”這些方法特別值得我們學(xué)習(xí)。肖老師認(rèn)為讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然要付出很多很多時(shí)間和精力，看起來(lái)有時(shí)會(huì)很慢，其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以后，我們的教學(xué)會(huì)愈來(lái)愈輕松，甚至我們孩子的上課習(xí)慣很好了以后，他非常專(zhuān)注，老師講一句他就記一句，效率非常高。他這種專(zhuān)注的態(tài)度不光讓他在課堂上受益，甚至能夠讓他在做每件事情的時(shí)候，他都會(huì)用這種專(zhuān)注的態(tài)度去做，他會(huì)受益一輩子。第四篇：《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感上 周五，兒子從學(xué)校里帶回一本書(shū)，說(shuō)老師強(qiáng)力推薦這本書(shū)，讓家長(zhǎng)和小朋友們一起看一下，我瞄了一眼，書(shū)名是《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，口頭上答應(yīng)了兒子會(huì)看，但是心里卻泛起了嘀咕：育子書(shū)哪本不是如此，說(shuō)說(shuō)容易做做難，理論的東西我們家長(zhǎng)都懂，但是做起來(lái)就不是如此了。但既然答應(yīng)了兒子會(huì)看，我還是在兒子作業(yè)的時(shí)候拿起了這本書(shū)。先端詳了封面，原來(lái)這本書(shū)是馬來(lái)西亞全國(guó)師資培訓(xùn)課程的演講錄，能作演講，應(yīng)該是有經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享吧！翻到卷首語(yǔ)，一句很簡(jiǎn)單的“為什么你的孩子學(xué)得不快樂(lè)”把我吸引住了，一直以來(lái)我都困惑一個(gè)問(wèn)題，為什么我這們家長(zhǎng)這么累，成了百分百的“孩奴”，可是我們的孩子卻一點(diǎn)都不接受家長(zhǎng)的心意，而且他學(xué)得也很苦，也不快樂(lè)。作者列了兩個(gè)原因：一個(gè)是學(xué)而沒(méi)有時(shí)習(xí)之，為了分?jǐn)?shù)在考試，另一個(gè)是沒(méi)有弄明白學(xué)得到底是什么？她建議學(xué)習(xí)之前要先教孩子做人，先教孩子認(rèn)真的態(tài)度，這樣孩子的恭敬心起來(lái)了，孝心起來(lái)了，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不一樣了，孩子不光是學(xué)得快樂(lè)，而且能學(xué)得很好。短短的幾句話(huà)引起了我的共鳴，是的，現(xiàn)在的教育太注重成名了，我們教育孩子一定要先做人，再做學(xué)問(wèn)，否則只能培養(yǎng)出不懂得尊重人、以自我為中心的孩子。那要怎么教育呢，看下去吧！本書(shū)的作者是一位來(lái)自四川的小學(xué)語(yǔ)文班主任，她的這篇演講稿，通篇沒(méi)有深?yuàn)W的理論，有的只是平易近人的口頭語(yǔ)言，讓人讀得很輕松。她從自己身邊的事例出發(fā)，動(dòng)情地抒發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)文化和《弟子規(guī)》的贊賞。文章的段式很容易閱讀，作者很自然地融入了自己的教學(xué)閱歷和經(jīng)歷
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