班主任工作論文：淺談班主任的科研意識(編輯修改稿)
2025-08-12 19:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 富也有平民窟，賓館墻壁上也有亂涂亂畫的現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待“美”，對行為規(guī)范又怎么看。和他相比，我想，我可能就缺乏了一種意識，缺乏這種對信息深入研究并充分運(yùn)用的這種意識。還有一個案例，也是我們經(jīng)常聽到的“讀書無用論”。案例中的這位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生到圖書館、書店，去調(diào)查他們?yōu)槭裁醋x書；到成人教育學(xué)院、夜校去調(diào)查他們?yōu)槭裁匆M(jìn)修學(xué)習(xí)。有人說為了考證書，有人說為了提高能力，有人說是因?yàn)槿狈χR。讓學(xué)生寫成研究報(bào)告，再開班會討論“讀書有沒有用”，班主任去點(diǎn)評。以上兩個案例對信息的收集，分析和運(yùn)用的過程，本身就是一個研究的過程。簡單的說，信息就是工作中需要解決的問題，這個問題需要你去觀察，可以是班主任的“單向”觀察，可以是班主任在師生互動中的觀察，也可以是間接式的觀察。（班主任工作 ）學(xué)生發(fā)展中的問題，往往就是班主任開展教育的契機(jī)。只要有了這種意識，你就會感到，信息就在我們身邊：學(xué)生的一句話，一個眼神，一次事故，一次作業(yè)，一次爭吵等等，都是我們可利用的信息資源。只有信息成為教師的一種生活方式，才能把信息應(yīng)用到教育教學(xué)中。所以說班主任進(jìn)行科學(xué)研究必須具備信息意識。二、要有積累資料的意識。材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就
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