【文章內(nèi)容簡介】 生本身對班級的凝聚力?？梢哉f，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。如何抓好課堂紀律呢？狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家第四篇：淺談職校班主任工作淺談職校班主任工作段學慧摘 要：班主任必須依據(jù)職高自身特點，理論聯(lián)系實際，務實高效地做好班主任工作，以培養(yǎng)造就一批合格的中等專業(yè)技術人才。那么怎樣才能做好職高班主任工作呢？關鍵詞：思想教育自信心 班級管理班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種形式，因其生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標的特殊性，客觀上要求班主任必須依據(jù)職高自身特點，理論聯(lián)系實際，務實高效地做好班主任工作，以培養(yǎng)造就一批合格的中等專業(yè)技術人才。那么怎樣才能做好職高班主任工作呢？一、加強思想教育，轉(zhuǎn)變學生觀念長期以來，由于受“普高熱”和“應試教育”的影響，再加上與普通教育相比，職業(yè)教育本身又具有先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“營養(yǎng)不良”之缺陷，在很大程度上減弱了社會對職教的認同度。雖然經(jīng)過二十多年的發(fā)展，目前職業(yè)教育的成效已凸顯，前景越來越好，但是許多家長仍然因循守舊，思想觀念難以轉(zhuǎn)變，不情愿讓子女上職校。學生勉強入學后，情緒波動大、思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈。因此，加強思想教育，引導轉(zhuǎn)變家長、學生觀念尤其重要。作為班主任，首先，要給學生講清國家對教育結構的調(diào)整狀況，使其了解有關職業(yè)教育政策和發(fā)展形勢，理解職高和普高的區(qū)別，懂得“以技能訓練為主線，以崗位就業(yè)為目標”這一職業(yè)教育辦學宗旨；其次，要強調(diào)職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟和提高全民素質(zhì)的重要性，使學生走出對職高片面認識的誤區(qū)，讓學生真正認識到上職校同樣有發(fā)展前途；再次，應結合市場人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快了解所選專業(yè)概況及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認識。為此，可結合專業(yè)特點，組織學生去參觀社會實踐；或請已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、致富典型回校做專題報告，從而教育引導學生提高對職業(yè)教育的認識，確立接受職業(yè)教育同樣能成才的信念，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)變更新觀念。二、不惜愛心投入，增強學生自信心職校所招收的學生普遍學習基礎差、知識底子薄、組織紀律渙散、失落心突出，總覺得上職校便形同廢物，家長、親友也用失敗的目光看他們；自己也覺得在老師心目中沒有什么好印象，于是破罐子破摔，不思進取，學習不專心。因此，作為班主任必須從內(nèi)心克服職高生智力低下的思想，摒棄成見，尊重學生的人格，還學生以公道，使他們及早克服低人一等的心理，走出“上職高沒出息”的陰影，擺正心態(tài)，找回信心。明確告訴學生上職高同樣能成才，鼓勵他們主動適應環(huán)境，改掉不良習慣，使其懂得只要拼搏定能成才。在日常生活中，班主任要多與學生接近，交心談心，使學生感覺到老師在乎他、關心他和信任他。多激勵表揚，少批評訓斥，多給學生鼓勵的眼神和信任的微笑，對學生的教育培養(yǎng)要集中體現(xiàn)一個“愛”字，用愛心去開啟他們的心靈之門，以摯愛的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去對待學生，在師生之間架起一座感情的橋梁，以情動人，以情感人。用真誠和鼓勵，喚起學生自信，讓學生在活動中體驗成長，在感受中進步，就一定能走出自卑的陰影。三、調(diào)整好心態(tài),多跟學生溝通沒有規(guī)矩不成方圓。老師為什么要管理學生?有人認為學生犯了錯誤,就應該受到懲戒。但這種認識是片面的、膚淺的,筆者認為,管理是為了喚起學生對自己的錯誤行為產(chǎn)生正確的認識,限制和制止學生繼續(xù)不良或錯誤的行為并使之及時糾正從而向著正確方向前進,發(fā)現(xiàn)學生的錯誤就要及時進行批評。批評不是讓犯錯誤的學生難堪,更不是諷刺挖苦。批評的淺層目的是懲戒,深層目的是促進,懲戒的目的也是促進,是促進學生改正錯誤。首先,老師要調(diào)整好自己的心態(tài),擺正自己的位置,多跟學生溝通,及時發(fā)現(xiàn)問題。對同學的情況不了解,動不動就批評,就會自覺不自覺地傷及學生的自尊,一旦讓學生有這種感覺:老師的批評不是為我好,而是挖苦我,那么批評的效力就會事倍功半甚至適得其反,他們便會一問三不知,或者表面答應得好,但事后依然我行我素,這些口“服”心不服的學生,常會在暗地里給你很多“享受”不起的“回報”,讓你苦不堪言。班主任只要認識到不犯錯誤的學生是不存在的,就能很好地調(diào)整好自己的心態(tài),批評和接受批評是學生工作中常規(guī)工作之一。只有牢記批評的目的,班主任才能避免不利于教育學生的偏激言詞和行為。班主任工作又是一門凝聚著愛心的藝術。“沒有尊重和認識就沒有愛”,“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?！睈坌娜珀柟?它能溫暖學生因為失敗而覺得寒冷的心靈。班主任在教書育人的同時,必須用愛心關心學生的成長,即關心學生成長的家庭環(huán)境,關心學生的學習,關心學生的身體健康,關心學生的心情感受等。愛心的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的,可以是一次窗前的促膝談心,可以是一次又一次的家訪,可以是作業(yè)上滿懷鼓勵與祝福的評語,也可以是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱,更可以是一次次嚴格的要求。當然班主任在滿懷愛心地投入工作時,還一定要非常細心。只有細心,班主任才能及時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題并且妥當?shù)丶右越鉀Q。四、管理要講幾個原則。作為班主任,要不斷提高自身的綜合素質(zhì),不段豐富自己的專業(yè)知識,在生活和工作中為學生樹立好典范形象。這樣才能在班級管理中有資格去管理學生,否則學生會口服心不服。在學生犯了某種錯誤時,老師決不能輕易地擺出所謂的“師道尊嚴”,對經(jīng)常犯錯誤的職校生來說,這種居高臨下的姿態(tài)往往會招致更大的逆反和對抗,不會收到好的教育效果。有很多老師,往往在學生犯錯的時候,由于情緒激動,不管自己講得有沒有道理,是否符合實際情況,就是不給學生申辯的機會,讓學生有話難說、有理難辯、有苦難訴。其實,允許學生對自己的行為有一個看法和說法,允許他們對自己的所作所為有申辯的機會,是師生平等的一個基本要求,是問題得以順利解決的潤滑劑,班主任往往更能爭取主動。對犯錯誤的學生,要“曉之以理、動之以情、導之以行”,耐心地擺事實、講道理,讓他知錯、認錯、改錯,以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性。批評的語言必須是誠心誠意、富有感情。要用一顆熾