班主任工作中請多運用激勵法(編輯修改稿)
2025-08-12 19:30 本頁面
【文章內容簡介】 ）后來我特地在班主任手冊中寫上：經過幾天的觀察，張同學不像個別同學反映的那樣差，在某些方面表現還可以，是一位可培養(yǎng)、有前途的人，……等評價，有意讓部分同學看到，傳給張，往后她在老師面前就有較出色的表現。有一次她就想到要為班級購買可充電的電池，我就抓住這個機會讓她辦，結果她買的電池價格便宜，于是就在班上表揚她工作能力強，有關心集體的好思想。打這以后，她找回了自信心，學習也認真多了，最后在期中考，由原來中下進步到中等水平。2．夸張激勵。有時遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運用此法。如：看！第A組同學速度最快，已經做好上課準備了。學生都能立即如愿。3．目標激勵。早讀夜讀時，在中途插一兩句話，效果更好。如：還有幾分鐘，看哪些同學能力最強，把今天要記的東西全都記牢。由于大家有了目標，就更能贏得效果。4．及時激勵。美國著名學者弗羅姆在《工作與激勵》一書中提出期望理論，認為激勵的作用大小取決于兩個因素：一是以對激勵因素所能實現的可能性大小的期望，一是激勵因素對其本人的效價的大小。剛進初中，對于班上學習成績倒數一、二名的后進生，每位班主任都會重點地去關注，都想激活他們的內動力，對這樣的后進生，班主任除了常規(guī)地做好耐心細致的思想工作外，還要特別隨時地關注他，一發(fā)現他們的閃光點就及時激勵，假如與一般同學要求一樣，他們想成為激勵對象，其可能性很少，若他們長期得不到關注，他們會認為自己到中學后，仍然無用，破罐破摔，產生消極情緒。我班上學生吳，進校成績語文10分，數學35分，據了解，在小學他有一幫愛玩的朋友，根本無心學習，打電話叫他家長來校探討促使他學習的方法，其家長因一方面孩子在小學老是批評，不想見老師，另一方面，在外打工，舍不得請假。針對他們的這種情況，我主動找他談話，主動提出最低要求，數學作業(yè)做人家的三分之一即可，的確不會做，也可看懂答案后最做。其他各科，與課任老師協商，該做哪些能完成。行為規(guī)范爭取不扣分，開學初，老師就這樣關心他，他非常高興，每天都在努力，艱難地做著各科作業(yè)，當發(fā)現他有想學習的行為時，我就及時表揚他：開始想學習了，這是進步的表現，是你人生的最大轉折點，希望你堅持。平時上課遇到一些最簡單的問題讓他回答，并加以激勵，漸漸地，他真的變好，原來小學的一些朋友來信要他星期六、日去別的學校幫那位同學擺平的信
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